Pendekatan sistem-aktiviti sebagai asas kepada GEF DOW. System-aktiviti pendekatan pengajaran

pendekatan sistem-aktiviti, sebagai asas GEF, bertujuan untuk pembentukan kanak-kanak kualiti itu mereka perlu bukan sahaja dalam bidang pendidikan, tetapi juga dalam kehidupan. Guru berpandukan prinsip utama kaedah mengajar pelajar termasuk dalam carian bebas untuk pengetahuan dan maklumat, di mana hasilnya adalah penerokaan ilmu baru dan mencari beberapa kemahiran yang berguna. Dan ini adalah tepat apa yang perlu bagi kanak-kanak di peringkat awal pembentukan.

asas-asas

pendekatan sistem-aktiviti, sebagai asas GEF, adalah berdasarkan kepada satu siri prinsip didaktik. Setiap yang diambil kira dalam penggubalan dan perancangan aktiviti latihan guru.

Prinsip asas integriti. Terima kasih kepada beliau, pelajar telah membentuk satu idea yang betul di dunia. Mereka belajar untuk melihat ia sebagai satu sistem.

Seterusnya datang prinsip kepelbagaian. pemeliharaannya melibatkan penyediaan peluang berkala kepada murid-murid untuk memilih aktiviti-aktiviti mereka sendiri. Ini adalah sangat penting. Malah, dalam keadaan seperti ini, kanak-kanak memperoleh kemahiran untuk membuat pilihan.

Apa yang penting adalah prinsip tindakan. Ia melibatkan penglibatan aktif kanak-kanak dalam proses pendidikan. Kanak-kanak perlu belajar bukan sahaja kepada kepada dan mengambil bahan siap, tetapi juga hasil sendiri.

aspek psikologi

Selain di atas, yang diperhatikan dan prinsip kreativiti yang bertujuan untuk pembangunan kebolehan yang berbeza murid.

Lebih menyumbang keselesaan psikologi, peringatan tentang kepentingan aktiviti kanak-kanak membina minat mereka. Minimax prinsip juga penting. Dia semestinya mengambil kira ciri-ciri individu setiap kanak-kanak dalam proses pendidikan. Semua kanak-kanak berkembang pada kadar yang berbeza, dan setiap daripada mereka adalah berbeza antara satu sama lain. Seorang guru yang baik adalah bertanggungjawab untuk menyimpan ini dalam minda pada setiap masa.

Dan prinsip lain adalah kesinambungan proses pendidikan. pendekatan sistem-aktiviti, sebagai asas GEF, termasuk mandatori. Prinsip ini memastikan pembentukan dan perkembangan selanjutnya murid pada aktiviti pendidikan universal pada setiap peringkat umur. Mematuhi peruntukan ini menyumbang kepada peribadi pembangunan diri di semua peringkat pendidikan, tanpa pengecualian. Oleh itu, adalah penting untuk meletakkan yang sesuai "asas" pada peringkat awal.

Interaksi dengan ibu bapa

Terdapat nuansa Beberapa yang perlu diperhatikan perhatian. pendekatan sistem-aktiviti, sebagai asas GEF, mempunyai peruntukan jelas dan terperinci. Tetapi bagaimana pula pelaksanaannya? Ia hanya boleh dilakukan jika murid ibu bapa akan berminat di dalamnya. penglibatan mereka dalam aktiviti prasekolah adalah wajib. kerjasama yang erat tanpa tidak berfungsi.

guru, sebaliknya, perlu membentuk ibu bapa idea betul perpaduan objektif dan prasekolah dan keluarga gol. Dia perlu untuk menyumbang kepada pertumbuhan kecekapan psikologi dan pedagogi mereka. Untuk tujuan ini, institusi dianjurkan perundingan, perbincangan, mesyuarat, persidangan, latihan. Ibu bapa mengambil bahagian dalam mereka, menunjukkan sikap acuh tak acuh kepada anaknya dan kepentingan dalam mempelbagaikan itu. Di samping itu, mereka boleh memberi bantuan kepada guru-guru, bercakap tentang keunikan anak-anak mereka.

pendekatan pelaksanaan

Ia dijalankan dalam beberapa langkah. Sistemik-aktiviti pendekatan, sebagai rangka kerja metodologi GEF membayangkan urutan pematuhan yang ketat. guru bekerja dengan kanak-kanak kecil yang masih perlu berhati-hati menjelaskan, dan juga supaya mereka faham.

Oleh itu, langkah pertama melibatkan membiasakan murid dengan keadaan. Pada peringkat kedua, pengemaskinian pengetahuan. Kemudian - kerja terkumpul kepada mengenal pasti kesukaran dalam menangani keadaan. Akibat langkah ini menjadi penemuan murid pengetahuan baru atau mod tindakan. Langkah terakhir adalah untuk memahami keputusan.

Dan melaksanakan pendekatan sistem-aktiviti untuk mengajar. Terima kasih kepada kaedah ini mengajar anak-anak tidak teragak-agak untuk menjadi aktif, untuk berfikir dan menyatakan pandangan mereka. Kaedah ini berdasarkan dialog dan komunikasi, supaya pelajar bukan sahaja memperoleh kemahiran baru - mereka juga membangunkan ucapan mereka.

tindakan guru

pendekatan sistem-aktiviti, sebagai asas untuk pelaksanaan GEF, memerlukan profesionalisme guru. Untuk menjalankan langkah pertama dan untuk memperkenalkan kanak-kanak ke dalam keadaan pendidikan, guru perlu menyumbang kepada penciptaan orientasi psikologi mengenai pelaksanaan tindakan. Untuk melakukan ini, menggunakan kaedah yang sepadan dengan keunikan kumpulan umur dan keadaan.

Juga, guru perlu dapat betul mengambil topik. Ia tidak boleh dikenakan ke atas mereka. Sebaliknya, guru perlu memberi kanak-kanak peluang untuk bertindak dalam keadaan yang biasa kepada mereka. Hanya atas dasar pilihan mereka ia menyerupai ia. Dan memang begitu, kerana hanya sesuatu yang biasa dan menyeronokkan boleh mengaktifkan kanak-kanak dan menyebabkan mereka untuk mengambil bahagian dalam proses. Dan untuk mengenal pasti topik, guru perlu menetapkan beberapa pilihan yang menarik untuk murid. Maka mereka akan memilih yang paling menarik.

Kemudian guru menggunakan perbualan suapan membantu kanak-kanak mencari jalan untuk menyelesaikan masalah tersebut. Tugas utama adalah untuk tidak menilai jawapan. Guru untuk mengajar kanak-kanak untuk mencari jalan keluar daripada keadaan ini, berdasarkan pengetahuan dan pengalaman mereka.

lain-lain aspek pengajaran

Masih terdapat banyak nuansa lain, yang merangkumi konsep pendekatan sistem-aktiviti untuk pembelajaran. Selain pelaksanaan kerja-kerja pembangunan dengan semua kumpulan murid-murid, guru yang terlibat dan aspek-aspek lain, yang melibatkan skop pedagogi.

Setiap penjaga adalah bertanggungjawab untuk menjalankan diagnostik psikologi dan pedagogi disediakan untuk kanak-kanak dengan aktiviti pendidikan guna dan untuk mengambil bahagian dalam memantau pelaksanaan GEF. Juga, guru melakukan membangun pembetulan dan khidmat nasihat dengan murid secara individu. Pastikan untuk mengendalikan pendidikan psikologi dan pedagogi kanak-kanak.

Pada peringkat awal pendidikan (di tadika dan gred rendah) guru memainkan peranan yang bukan sahaja guru-guru, tetapi juga seorang guru, ibu bapa lain. Dia mesti membuat semua syarat-syarat yang perlu bagi merealisasikan peluang individu dan peribadi kanak-kanak.

Cara permainan

System-aktiviti pendekatan, sebagai asas GEF DOW dilaksanakan dalam cara yang berbeza. Tetapi yang paling popular dan berkesan adalah kaedah bermain. Ini adalah satu bentuk yang unik latihan, yang membolehkan untuk membuat menyeronokkan proses dan menarik bahawa kanak-kanak menerima pendidikan asas.

bentuk permainan memberi peluang untuk menganjurkan berkesan interaksi guru dengan murid-murid dan menjadikan komunikasi mereka dengan lebih produktif. Selain itu, kaedah ini adalah untuk membangunkan pemerhatian kanak-kanak dan membolehkan anda untuk menimba ilmu tentang fenomena dan objek di dunia. Lebih dalam permainan meletakkan peluang pendidikan dan latihan, yang dengan pendekatan pengajaran yang betul direalisasikan sepenuhnya.

Juga, cara ini hiburan bersesuaian dengan "serius" kepada doktrin. permainan menghiburkan menjadikan proses memperolehi pengetahuan, membentuk pada kanak-kanak adalah mood yang baik dan ceria. Hasilnya, pelajar dengan penuh minat untuk mengasimilasikan maklumat dan memanjangkan kepada pengetahuan. Di samping itu, permainan ini boleh meningkatkan pemikiran kanak-kanak, imaginasi dan perhatian mereka.

Pemilihan kecekapan

Itu bukan semua aspek yang merangkumi pendekatan sistem-aktiviti sebagai asas teknologi GEF. Isu-isu yang akan dibincangkan dalam bidang pendidikan adalah lebih luas. Dan perhatian khusus diberikan kepada pemilihan kecekapan. Setakat ini, lima daripada mereka, jika tidak untuk memasukkan aspek pendidikan dan kognitif dan komunikatif, yang disebut sebelum ini.

Kategori pertama termasuk kecekapan nilai semantik. Mereka bertujuan untuk membangunkan kanak-kanak nilai-nilai moral dan prinsip etika, dan juga untuk memberi mereka kemahiran untuk mengemudi dunia dan menyedari diri mereka dalam masyarakat.

Kategori kedua termasuk kecekapan budaya umum. Walaupun pada peringkat awal kanak-kanak pendidikan harus menyerap asas rohani dan moral dalam kehidupan manusia, sosial, yayasan peribadi dan budaya masyarakat.

Juga mempunyai tempat untuk menjadi kecekapan maklumat. Matlamat mereka adalah untuk membentuk kanak-kanak keupayaan untuk mencari, menganalisis dan memilih maklumat untuk transformasi seterusnya, pemeliharaan dan penggunaan. dua kategori kedua adalah sosial dan tenaga kerja dan kecekapan peribadi. Mereka bertujuan untuk menguasai pengetahuan kanak-kanak dalam bidang awam awam dan dalam pembangunan pelbagai kaedah sendiri.

Kepentingan metodologi

Baik, kerana ia adalah mustahil untuk memahami pendekatan sistem-aktiviti untuk pembelajaran - rangka kerja GEF yang sebenarnya direalisasikan dalam pendidikan moden. Ia bertujuan untuk membangunkan kemahiran pendidikan asas kanak-kanak. Yang akan membolehkan mereka untuk menyesuaikan diri dengan cepat untuk sekolah rendah dan mula untuk mempelajari pengetahuan dan kemahiran baru.