Ilmu pengetahuan tanah - adalah untuk memahami konsep ...

Ilmu pengetahuan tanah - adalah sains, menggabungkan pendekatan perubatan, biologi, pedagogi dan psiko-teknik untuk pembangunan kanak-kanak. Walaupun istilah ini ketinggalan zaman dan telah memperoleh format psikologi kanak-kanak, kaedah pedological universal untuk menarik perhatian bukan sahaja ahli-ahli sains, tetapi juga untuk orang di luar dunia saintifik.

cerita

sejarah ilmu pengetahuan tanah bermula di Barat pada abad ke-19. kemunculannya banyak memberi sumbangan kepada pembangunan intensif cawangan digunakan pedagogi eksperimen dan psikologi. Gabungan pendekatan sama anatomi-fisiologi dan biologi berlaku di paedology mekanikal. Lebih tepat lagi, ia telah ditentukan oleh yang kompleks, kajian menyeluruh pembangunan mental kanak-kanak dan tingkah laku mereka.

Istilah "ilmu pengetahuan tanah" telah diperkenalkan oleh Amerika saintis penyelidik Krismanom Oscar pada tahun 1853. Takrif Yunani adalah sebagai "sains kanak-kanak" (Pedos - kanak-kanak, logo - sains, kajian).

hulu

Kerja-kerja pertama pada ilmu pengetahuan tanah telah ditulis oleh ahli psikologi GS American Hall, J .. Baldwin dan fisiologi W. Preyer. Mereka berdiri di asal psikologi perkembangan dan berkumpul kedai besar data empirikal mengenai perkembangan dan tingkah laku kanak-kanak. perbuatan mereka revolusioner dalam pelbagai cara dan menjadi asas kepada kanak-kanak dan psikologi perkembangan.

di Rusia

Pada abad ke-20 awal, arus saintifik baru menyerap ke dalam Rusia (maka USSR) dan menerima sekuel layak dalam psikiatri kerja-kerja dan refleksologi VM Spondylitis, ahli psikologi AP Nechayev, fisiologi E. Moymana ahli patologi dan GI Rossolimo. Setiap daripada mereka menurut profesion mereka telah cuba untuk menerangkan dan merumuskan undang-undang pembangunan dan kaedah pembetulan kanak-kanak.

Ilmu pengetahuan tanah di Rusia mendapat skop praktikal: institut pedological dibuka dan "House Kanak-kanak" (Moscow), beberapa kursus khusus. Sekolah menjalankan ujian psikologi, keputusan yang kelas peralatan berlaku. Kajian psikologi kanak-kanak telah disambungkan ahli psikologi, ahli fisiologi, doktor dan guru-guru di negara ini yang terkemuka. Semua ini dilakukan dengan tujuan untuk kajian menyeluruh perkembangan kanak-kanak. Walau bagaimanapun, apa-apa tugas yang mudah tidak cukup menghalalkan cara.

Menjelang tahun ke-20 dalam ilmu pengetahuan tanah Rusia - pergerakan saintifik yang luas ini, tetapi bukan sains yang kompleks. Halangan utama untuk sintesis pengetahuan kanak-kanak itu kekurangan analisis awal daripada kaedah sains, membentuk kompleks ini.

kesilapan

Kesilapan utama pedologists Soviet dianggap memandang rendah peranan faktor keturunan dalam pembangunan kanak-kanak dan pengaruh mereka dalam membentuk personaliti persekitaran sosial. Dalam aspek praktikal kepada kesilapan saintifik termasuk ejaan dan penggunaan ujian kecerdasan.

Dalam 30-an semua kecacatan telah secara beransur-ansur diperbetulkan dan ilmu pengetahuan tanah Soviet bermula dari jalan yang lebih yakin dan bermakna. Walau bagaimanapun, pada tahun 1936 beliau menjadi "pseudo-sains", sistem politik tidak menyenangkan. Eksperimen revolusioner dilipat, makmal pedological ditutup. Ujian adalah kaedah utama pedological, ia adalah terdedah dalam amalan pendidikan. Sejak keputusan kebanyakan kanak-kanak ternyata dapat imam, Whites dan "busuk" intelek, bukannya proletariat berbakat. Dan ia tidak serasi dengan ideologi parti. Supaya membesarkan anak-anak kembali ke bentuk tradisional, yang membawa kepada genangan dalam sistem pendidikan.

Prinsip-prinsip ilmu pengetahuan tanah

Pembangunan ilmu pengetahuan tanah di Rusia telah membawa hasil, ia telah membentuk prinsip-prinsip saintifik asas:

• Ilmu pengetahuan tanah - pengetahuan holistik kanak-kanak. Dari kedudukan ini, ia dianggap tidak "sedikit demi sedikit", dan secara umum, pada masa yang sama sebagai penciptaan biologi, sosial, psikologi, dan lain-lain Semua aspek kajian beliau adalah saling berkaitan dan saling berkaitan antara satu sama lain. Tetapi ini bukan sahaja campur aduk data dan penyusunan sistem teori yang tepat dan kaedah.
• Satu lagi mercu tanda adalah pedologists prinsip genetik. Ia belajar secara aktif psikologi LS Vygotsky. Pada contoh ucapan egosentrik kanak-kanak ( "ucapan bunyi tolak"), dia membuktikan bahawa sophomoric atau "rungut di bawah nafas," adalah peringkat pertama ucapan dalaman atau pemikiran manusia. prinsip genetik menunjukkan kelaziman fenomena.
• Prinsip ketiga - Kajian mengenai zaman kanak-kanak - untuk membuktikan bahawa persekitaran sosial dan kehidupan amat mempengaruhi perkembangan psikologi kanak-kanak dan antropomorfik. Jadi, pengabaian atau kekukuhan pendidikan, kekurangan zat makanan memberi kesan kepada kesihatan mental dan fisiologi kanak-kanak.
• Prinsip keempat ialah kepentingan praktikal ilmu pengetahuan tanah - peralihan dari dunia kanak-kanak belajar untuk mengubahnya. Dalam hal ini ia dibuat perundingan pedological, perbincangan dengan ibu bapa, diagnosis psikologi kanak-kanak.

Ilmu pengetahuan tanah - sains kompleks, jadi prinsip-prinsipnya adalah berdasarkan kajian menyeluruh kanak-kanak. Psikologi dan ilmu pengetahuan tanah lama dikenal pasti antara satu sama lain, output kedua penggal pertama. Oleh itu, dominan dalam ilmu pengetahuan tanah masih berkhidmat aspek psikologi.

Sejak 50-an idea sebahagian ilmu pengetahuan tanah mula kembali kepada pedagogi dan psikologi. Dan 20 tahun kemudian ia mula kerja pendidikan yang aktif menggunakan ujian pada perkembangan intelek kanak-kanak.