Mengajar sistem pendidikan umum: objektif dan matlamat

sistem pendidikan didaktik adalah struktur bersepadu yang terdiri daripada objektif tertentu, prinsip organisasi, kaedah dan bentuk latihan.

spesies

penyelidik moden membezakan tiga sistem didaktik utama yang mempunyai perbezaan yang signifikan di antara mereka:

• Didaktik Herbart.
• sistem Dewey.
• konsep perkhidmatan hebat.

Mari kita cuba untuk mengenal pasti ciri-ciri setiap daripada mereka, untuk mencari ciri-ciri yang sama dan tersendiri.

didactics Herbart

ahli falsafah Jerman Gerbart I. F. dianalisis dan diolah semula kelas pelajaran borang guru Poland Yana Kamenskogo. Herbart telah membangunkan sistem sendiri kaedah pengajaran didaktik, berdasarkan keluli pencapaian teori psikologi dan etika 18-19 abad. Hasilnya keseluruhan proses pendidikan pendidikan guru Jerman yang dianggap semangat yang kuat manusia yang mampu untuk menghadapi apa-apa kesukaran. Matlamat tertinggi sistem didaktik telah dikenal pasti dalam pembentukan kualiti moral orang itu.

idea etika pendidikan untuk Herbart

Antara idea-idea utama yang beliau dicadangkan untuk digunakan dalam proses pendidikan, menonjol:

• aspirasi bidang kesempurnaan kanak-kanak itu, arahan carian pertumbuhan moral.
• Nama baik, yang akan memastikan penyelarasan antara kehendak dan kepentingan orang lain mereka.
• Keadilan untuk mengimbangi semua penghinaan dan untuk menghadapi kesukaran.
• kebebasan dalaman, sehingga memungkinkan untuk dipadankan dengan kepercayaan dan kehendak manusia.

Etika dan guru psikologi mempunyai watak metafizik. sistem didaktik beliau adalah berdasarkan falsafah idealis Jerman. Antara parameter utama gerbartovskoy didactics penting untuk ambil perhatian penjagaan sekolah pembentukan intelektual kanak-kanak. Berhubung dengan pendidikan individu, maka peranan ini diberikan keluarga Herbart. Untuk pembentukan kuat, dari segi moral, watak murid, adalah dicadangkan untuk menggunakan disiplin yang ketat. Dari pandangan beliau, guru-guru terpaksa menjadi contoh sebenar kejujuran dan integriti untuk murid-murid mereka.

Khusus Didaktik Herbart

Tugas kepimpinan sekolah adalah untuk memastikan pekerjaan tetap untuk pelajar, menganjurkan latihan, menjalankan pemantauan berterusan perkembangan intelek dan fizikal mereka, pelajar membiasakan untuk memerintahkan dan disiplin. Ke sekolah itu tidak huru-hara, Herbart dicadangkan untuk memperkenalkan sekatan dan larangan tertentu. Dalam kes pelanggaran serius peraturan yang diterima umum, dia juga membenarkan penggunaan hukuman. Ditawarkan mereka jenis pengajaran yang dipelajari dalam sistem didaktik bermakna penggunaan maksimum aktiviti praktikal. guru jerman membayar perhatian khusus kepada sintesis kehendak, perasaan, pengetahuan, disiplin dan perintah.

Bermakna konsep didaktik

Ia adalah orang yang pertama kali dicadangkan latihan dan pendidikan tidak berasingan, dianggap dua daripada guru istilah sahaja dalam agregat. Sumbangan utama dalam sistem latihan didaktik beliau telah peruntukan satu daripada beberapa peringkat pendidikan. Beliau mencadangkan satu skim yang mana kejelasan persatuan itu berlalu, maka sistem, dan kemudian kepada kaedah. proses pendidikan, beliau membina atas dasar perwakilan, yang secara beransur-ansur terpaksa pergi ke dalam kemahiran teori. Kepada kemahiran praktikal dalam konsep yang dibangunkan oleh Herbart, keluar daripada soalan. Beliau percaya bahawa ia adalah penting untuk memberi pelajar pengetahuan teori, tetapi sama ada beliau akan atau akan digunakan dalam kehidupan sehari-hari, ia tidak penting untuk sekolah.

pengikut Herbart

Murid-murid dan pengganti guru Jerman mula T. Ziller, Rein B., F. Dörpfeld. Mereka dapat membangunkan dan memodenkan idea-idea gurunya, cuba untuk menghapuskan sistem mereka formalisme didaktik dan unilateralisme. Rein lima peringkat latihan diperkenalkan, dan yang diperuntukkan bagi setiap kandungan, objektif utama, kaedah yang dicadangkan untuk mencapai matlamat. Dalam unit tersirat skim dengan bahan baru, penyelarasan maklumat dengan pengetahuan yang telah diberikan sebelum ini pelajar, serta sintesis dan ujian kemahiran yang diperolehi.

Perbandingan antara beberapa konsep didaktik

Guru tidak sepatutnya teliti mematuhi semua langkah-langkah formal latihan, mereka diberi hak untuk membangunkan kaedah untuk pembangunan pemikiran kanak-kanak, mereka menerima pendidikan sepenuh. Sistem seperti itu proses pembelajaran didaktik wujud sehingga pertengahan abad yang lalu di Eropah. psikologi moden yakin bahawa konsep kesan negatif ke atas kerja-kerja sekolah. Untuk masa yang lama semua sistem didaktik tertumpu kepada pemindahan guru untuk pengetahuan sedia murid-murid. Mana kedua-duanya pembentukan syarat untuk keinsafan diri, manifestasi kreativiti, keluar daripada soalan. murid yang terpaksa duduk diam di dalam kelas, mendengar dengan teliti mentornya, tepat dan cepat melaksanakan semua arahan dan cadangan beliau. Pasif pelajar membawa kepada hakikat bahawa mereka tidak mempunyai keinginan untuk memperoleh pengetahuan, sejumlah besar pelajar yang tidak mahu menimba ilmu, ketinggalan sekolah, mereka terhibur markah tidak memuaskan. Tiada guru dan peluang untuk pengenalpastian dan pembangunan pelajar yang berbakat dan berbakat. Sistem purata diandaikan dan menjejaki pencapaian individu setiap pelajar. Ambil perhatian bahawa tanpa didactics Herbart, akan ada perubahan positif dalam sistem pendidikan, yang berlaku pada akhir abad yang lalu dan terus hari ini.

Didaktik Dzhona Dyui

pendidik Amerika dan ahli psikologi Dzhon Dyui dibangunkan perbezaan antara model autoritarian guru Herbart. Karya-karya beliau telah menjadi pengimbang sebenar kepada konsep pendidikan yang sedia ada. pendidik Amerika menegaskan bahawa sistem pengajaran asas yang sedia ada di hadapan-Nya, membawa hanya kepada pendidikan cetek sekolah. Kerana kenyataan bahawa penekanan utama diletakkan pada pemindahan pengetahuan teori, terdapat jurang yang besar antara realiti. Pelajar "disumbat" maklumat itu tidak dapat menggunakan pengetahuan mereka dalam kehidupan seharian. Di samping itu, kanak-kanak menerima "pengetahuan sedia ada", mereka tidak perlu membuat usaha untuk bebas mencari maklumat tertentu. Ia tidak masuk ke dalam sistem pendidikan Jerman dan ucapan permintaan berdaftar dan keperluan kanak-kanak, kepentingan masyarakat, pembangunan keperibadian. Dewey, eksperimen pertamanya bermula di sekolah Chicago pada tahun 1895. Dia mencipta fail kad permainan didaktik direka untuk meningkatkan aktiviti kanak-kanak. guru dapat membangunkan satu konsep baru "pemikiran lengkap". pandangan psikologi dan falsafah penulis, kanak-kanak mula berfikir apabila terdapat beberapa masalah di hadapannya. Ia adalah dalam proses untuk mengatasi halangan-halangan, kanak-kanak mula berfikir. "Akta Penuh" pemikiran Dewey melibatkan langkah-langkah tertentu:

• Kemunculan kesukaran.
• Mengesan masalah.
• Perumusan hipotesis.
• Menjalankan pengesahan logik hipotesis yang terdedah.
• Analisis keputusan eksperimen dan pemerhatian.
• Mengatasi halangan.

Khusus Didaktik Dewey

Fail yang dicipta oleh pengarang permainan didaktik yang dimaksudkan "pembelajaran berasaskan masalah." Pendekatan ini agak cepat mendapati penyokong di kalangan ahli psikologi Eropah dan pendidik. Berkenaan dengan pemakaian sistem Amerika di sekolah Soviet, kita perhatikan bahawa usaha itu, tetapi dia tidak dinobatkan dengan kejayaan. Kepentingan dalam apa-apa didactics yang muncul di Rusia hanya pada awal abad ke-21. Kepentingan idea-idea kemungkinan American Dewey pendekatan berbeza kepada latihan dan pendidikan kepada setiap pelajar. The struktur pelajaran peringkat semasa mendefinisikan masalah, perumusan hipotesis, algoritma carian tindakan, kajian, analisis keputusan, perumusan kesimpulan, untuk mengesahkan pematuhan dengan set hipotesis.

Perbandingan sistem tradisional dan konsep Dewey

Amerika menjadi inovator sebenar proses pedagogi. Ia bukannya "pembelajaran buku" telah ditawarkan pilihan untuk pengambilalihan aktif pengetahuan dan kemahiran. Berjaga bebas aktiviti kognitif pelajar, guru menjadi pembantu kepada murid-murid beliau. Guru membimbing kanak-kanak, membantu beliau untuk mengatasi masalah, untuk meletakkan hipotesis untuk membuat kesimpulan kepada keputusan yang diperolehi. Bukannya kurikulum klasik ditawarkan pelan individu Amerika, yang anda boleh memperoleh pengetahuan tahap yang berbeza. Dari saat ini bermula kisah arahan berbeza dan individu, unit program pada peringkat asas dan khusus. Perhatian yang dibayar kepada Dewey amalan konsep, terima kasih kepada sekolahnya muncul bebas aktiviti penyelidikan -kanak sekolah.

kesimpulan

Sistem sekolah sentiasa dinaik taraf, lebih rumit, terima kasih kepada program-program yang inovatif yang dibangunkan oleh ahli psikologi dan pendidik. Antara banyak konsep didaktik yang telah dicipta sejak dua abad yang lalu, kepentingan tertentu adalah sistem klasik Herbart, program inovatif Dewey. Ia adalah melalui kerja-kerja ini telah muncul di kawasan-kawasan utama pendidikan, yang boleh dilihat di sekolah hari ini. Menganalisis trend baru, kita perhatikan pembelajaran "melalui pembukaan" yang dicadangkan oleh pendidik American Jerome Bruner. Bahan ini kami terpancar di dalam syarat-syarat untuk graduan sekolah rendah daripada GEF. Pelajar dikehendaki untuk belajar undang-undang asas dan fenomena alam semula jadi, kekhususan kehidupan sosial, perbelanjaan penyelidikan mereka sendiri, yang mengambil bahagian dalam projek-projek individu dan kolektif.

Pencipta generasi kedua baru standard negeri digunakan dalam kerja-kerja mereka, beberapa konsep pendidikan, memilih yang terbaik idea-idea ini. Kepentingan tertentu dalam sistem didaktik moden dibayar kepada pembentukan orang yang harmoni yang berbangga dengan tanahair beliau, tahu dan menghormati semua tradisi umat-Nya. Dalam usaha untuk lulus sekolah telah disesuaikan dengan keadaan hidup moden, kepentingan tertentu diberikan kepada pembangunan diri. Guru tidak lagi menjadi "diktator", dia hanya menghantar murid-murid beliau, ia membantu untuk menghadapi cabaran baru muncul.