Peringkat GEF pelajaran. Peringkat-peringkat Modern GEF pelajaran

Di bawah standard pendidikan negara persekutuan (GEF) perlu difahami set keperluan wajib untuk proses pembelajaran pada tahap yang tertentu. Untuk melaksanakannya dalam program utama sekolah yang terdiri daripada latihan perlu dibangunkan pelan, kalendar jadual, kadar kerja projek, barang-barang disiplin. Ia juga harus termasuk bahan-bahan pengajaran dan penilaian. Selaras dengan program ini, guru-guru membina aktiviti profesional mereka sepanjang tahun sekolah secara keseluruhan, merancang setiap sesi individu. Kami seterusnya mempertimbangkan peringkat utama pelajaran GEF ini.

klasifikasi umum

Sekolah ini mengajar banyak mata pelajaran yang berbeza. Kandungan maklumat pasti berbeza. Walau bagaimanapun, pengajaran boleh dibahagikan kepada kumpulan-kumpulan berikut:

1. Penemuan pengetahuan baru.
2. Pelajaran renungan.
3. Kelas umum orientasi metodologi.
4. Pengajaran untuk membangunkan kawalan.

objektif sesi

Dalam setiap pelajaran, merangka dan melaksanakan matlamat tertentu. Oleh itu, dalam penemuan bilik darjah pelajar pengetahuan baru dibentuk keupayaan untuk menggunakan kaedah baru tindakan, mengembangkan kerangka konseptual penambahan komponen baru. Refleksi tentang pengajaran yang ditetapkan dan diselaraskan, jika perlu, telah belajar algoritma, terma, konsep. General orientasi metodologi dalam piawaian yang berkaitan aktiviti-generik bentuk bilik darjah, mendedahkan asas teori untuk membangunkan lagi kandungan dan kawasan metodologi. Selain itu, terdapat kemunculan kapasiti untuk sistematisasi dan penstrukturan bahan yang dikaji. Di dalam kelas kanak-kanak kawalan membangunkan membentuk kemahiran introspeksi. Ia harus diperhatikan bahawa pembahagian ke dalam peringkat pengajaran GEF yang (generasi kedua) tidak boleh melanggar kesinambungan pembelajaran.

Keterangan peringkat pelajaran GEF itu: "penerokaan ilmu baru"

Setiap pelajaran dibina dalam corak tertentu. Kita boleh membezakan peringkat berikut pelajaran GEF yang (Matematik ialah sama ada atau bahasa Rusia, pada dasarnya, tidak penting):

1. Motivasi untuk aktiviti pembelajaran.
2. Mengemaskini dan tindakan percubaan.
3. Mengenal pasti lokasi dan menyebabkan masalah.
4. Membina projek dan penyelesaian kepada masalah ini.
5. Pelaksanaan model yang dihasilkan.
6. penyatuan awal dengan menyebut dengan kuat.
7. kerja bebas dengan kawalan diri.
8. Dimasukkan ke dalam sistem pengetahuan dan ulangan.
9. aktiviti pembelajaran refleksi di dalam kelas.

motivasi

Objektif peringkat GEF pelajaran yang berbeza. Walau bagaimanapun, pada masa yang sama, mereka adalah berkait rapat antara satu sama lain. Ia berfungsi untuk memberi motivasi kepada output setiap tahap ketara secara individu pelajar kesediaan dalaman untuk memenuhi standard yang ditetapkan. Merealisasikan matlamat ini dicapai:

1. Mewujudkan syarat-syarat bagi kemunculan keperluan dalaman peribadi untuk beroperasi.
2. Aktualisasi keperluan bagi pelajar oleh guru.
3. Mewujudkan rangka kerja bertema aktiviti.

Mengemaskini dan percubaan operasi

Sebagai matlamat utama pada peringkat ini dalam penyediaan tindakan pemikiran kanak-kanak dan kefahaman mereka terhadap keperluan organisasi sendiri untuk pembentukan model tindakan baru. Untuk mencapai ini, anda perlu belajar:

1. Diterbitkan semula dan direkodkan kemahiran, pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk mewujudkan satu corak baru tingkah laku.
2. Melangkah operasi mental dan proses kognitif. Bekas, khususnya, termasuk sintesis, analisis, sintesis, perbandingan, analogi, klasifikasi, dan lain-lain proses kognitif -. Perhatian, ingatan dan sebagainya.
3. Dikemaskini kadar tindakan pendidikan.
4. Cuba untuk melaksanakan tugas itu atas permohonan pengetahuan baru.
5. Direkodkan muncul kesukaran dalam pelaksanaan tindakan juruterbang atau dengan justifikasi beliau.

Mengenal pasti masalah

Cabaran utama dalam langkah ini menyajikan kesedaran mengenai apa sebenarnya kekurangan pengetahuan, kemahiran atau kebolehan. Untuk mencapai ini, anda perlu untuk kanak-kanak:

1. Kami menganalisis semua tindakan mereka. Dikatakan bahawa jiwa bersama-sama semua peringkat pengajaran moden (GEF).
2. langkah tetap atau prosedur di mana ada masalah.
3. Dikaitkan tindakan sendiri di tempat kejadian masalah dengan kaedah yang dikaji sebelum ini dan menentukan apa kemahiran ia tidak cukup untuk menyelesaikan masalah ini, sama dengan soalan dia.

projek bangunan

Tujuan langkah ini - untuk merangka objektif dan aktiviti atas dasar mereka pelbagai model dan cara merealisasikannya. Untuk mencapai matlamat ini, pelajar:

1. Bentuk komunikatif merangka tugas tertentu akan datang tindakan pendidikan yang mana menyebabkan kesukaran dikenal pasti sebelum ini dibetulkan.
2. Mencadangkan dan bersetuju mengenai topik pelajaran, yang guru boleh menjelaskan.
3. Pilih model pembentukan pengetahuan baru. Kerana ia boleh menjadi pelengkap atau menambah kaedah. Yang pertama berkaitan sekiranya model baru boleh diwujudkan berdasarkan pengetahuan telah diperolehi. kaedah tambahan digunakan, jika tidak ada analog dikaji, dan tidak ada keperluan untuk memperkenalkan tanda-tanda dasar baru atau mod tindakan.
4. cara yang dipilih oleh mana pengetahuan terbentuk. Ini termasuk kajian model, algoritma, teknik rakaman, konsep, formula, dan alat-alat lain.

Pelaksanaan projek

Objektif utama pembentukan kanak-kanak menyokong model baru tindakan, keupayaan untuk memohon dan untuk menyelesaikan masalah yang menyebabkan kesukaran, dan sama dengan soalan dia. Untuk melakukan ini, pelajar:

1. Dikemukakan berdasarkan kaedah yang dipilih hipotesis dan membenarkan mereka.
2. Menggunakan tindakan objek dengan gambar rajah, model dalam pembinaan pengetahuan baru.
3. Menggunakan kaedah yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang disebabkan kesukaran.
4. Menetapkan dalam bentuk yang umum tindakan.
5. Ditetapkan untuk mengatasi masalah yang timbul sebelum ini.

penyatuan awal

Ia adalah perlu untuk asimilasi bani kaedah baru tindakan. Untuk melakukan ini, kanak-kanak:

1. Dituturkan dengan kuat langkah-langkah mereka dan justifikasi mereka.
2. Kami mengambil keputusan beberapa tugas-tugas biasa pada mod baru tindakan. Ini boleh dilakukan secara berpasangan, dalam kumpulan atau frontally.

Self-kajian dan pemeriksaan sendiri

Ini peringkat pengajaran moden GEF mempunyai kepentingan tertentu. Semasa kerja disahkan ijazah bebas daripada pembangunan pengetahuan menyebabkan terbentuk (jika boleh) keadaan itu berjaya. Ini peringkat GEF disyorkan pelajaran:

1. Untuk bekerja, sama dengan yang pertama, tetapi diselesaikan tugas, di mana kesilapan telah dibuat sebelum ini.
2. Menjalankan ujian diri kepada standard dan merekodkan keputusan.
3. Penubuhan mengatasi masalah yang timbul sebelum ini.

Ini peringkat GEF pelajaran mengandungi sejenis khas bekerja untuk kanak-kanak yang mempunyai masalah dalam berurusan dengan kali pertama tidak timbul. Mereka terlibat dalam pekerjaan kreatif dan tahap sampel kemudiannya menjalankan satu pengesahan bebas keputusan.

Dimasukkan dalam skop pengetahuan dan wakil

Sebagai tugas utama melakukan permohonan model tindakan yang menyebabkan kesukaran mendapatkan bahan yang dikaji dan persediaan untuk persepsi subjek berikut bahagian. Jika langkah-langkah sebelumnya untuk pelajaran GEF lulus dengan memuaskan, maka kanak-kanak:

1. Menyelesaikan masalah di mana perbuatan berkenaan adalah berkaitan dengan model yang dikaji sebelum ini dan antara satu sama lain.
2. Menjalankan tugas-tugas yang bertujuan untuk menyediakan untuk kajian lain, (kerana) bahagian.

Jika sebelum langkah GEF pelajaran memberikan hasil yang negatif, bekerja semula diadakan bebas dan memeriksa diri dilakukan untuk penjelmaan lain.

renungan

Pada peringkat ini, matlamat utama - kesedaran anak-anak cara-cara untuk mengatasi masalah dan penilaian sendiri hasil kerja yang pemulihan atau bebas. Untuk melakukan ini, pelajar perlu:

1. Menjelaskan algoritma kesilapan betul.
2. Mengenal pasti cara tindakan yang menyebabkan kesukaran.
3. Menetapkan tahap pematuhan dengan matlamat dan keputusan yang dicapai.
4. Menilai kerja mereka di dalam kelas.
5. Set sasaran untuk susulan.
6. Menurut hasil kerja di dalam kelas adalah kerja rumah yang diselaraskan.

Pekerjaan kawalan pembangunan

Pertimbangkan, sebagai contoh, peringkat pelajaran muzik daripada GEF:

1. Motivasi untuk mengawal dan tindakan pembetulan.
2. Mengemaskini dan latihan juruterbang aktiviti.
3. Penyetempatan masalah peribadi.
4. Pembinaan projek itu membetulkan masalah dikesan.
5. Pelaksanaan model baru.
6. Generalisasi kesukaran dalam pertuturan.
7. kerja yang bebas dan ujian kepada model.
8. Keputusan tugas-tugas kreatif peringkat.
9. kerja renungan.

aktiviti kawalan Persembahan

Tugas utama motivasi untuk aktiviti pemulihan sama seperti yang telah dijelaskan sebelum ini dan dalam pembangunan kesediaan dalaman pelajar untuk melaksanakan keperluan kerja pendidikan. Dalam kes ini, bagaimanapun, terdapat orientasi daftar pemulihan. Sehubungan ini adalah perlu:

1. Menetapkan matlamat pembelajaran dan mewujudkan keadaan untuk kemunculan keperluan dalaman pelajar yang terlibat dalam kerja.
2. Mengemas kini keperluan di pihak kawalan pelajar dan tindakan pembetulan.
3. Selaras dengan keputusan tugas sebelum ini, menentukan skop tematik dan mewujudkan garis panduan untuk kerja.
4. Merumuskan kaedah dan prosedur.
5. Menentukan kriteria penilaian.

Menyediakan kanak-kanak berfikir

Pelajar perlu menyedari keperluan mereka sendiri untuk kawalan dan analisis diri, mengenal pasti punca-punca kesukaran. Untuk melaksanakan tugas ini, anda perlu:

1. Kelakuan dikawal model tindakan pengulangan.
2. Aktifkan seperti operasi mental, sebagai generalisasi, perbandingan dan proses kognitif yang diperlukan untuk operasi kawalan.
3. Menganjurkan motivasi kanak-kanak untuk menjalankan aktiviti dengan penggunaan yang merancang tindakan seterusnya.
4. Mewujudkan keadaan untuk pelaksanaan kerja-kerja kawalan individu.
5. Untuk memberi kanak-kanak peluang untuk pemeriksaan sendiri aktivitinya mengikut kriteria yang telah ditetapkan.

Pelajaran umum orientasi metodologi

Peringkat digabungkan GEF pelajaran tertumpu kepada pembentukan idea kanak-kanak tentang kaedah menghubungkan konsep belajar mereka dalam satu sistem tunggal. Di samping itu, mereka menyumbang kepada pemahaman kaedah untuk membina rancangan secara langsung dengan aktiviti pendidikan. Dia pula, menyediakan perubahan diri dan pembangunan diri pelajar. Pada sesi ini dijalankan penciptaan norma dan cara aktiviti pembelajaran, harga diri dan kawalan diri, diri refleksif. Kelas-kelas ini dianggap nadpredmetnymi. Mereka diadakan di luar mana-mana disiplin dalam jam kelas atau semasa aktiviti kurikulum.

kesimpulan

pelajaran membelah ke peringkat membolehkan untuk menyampaikan bahan yang jelas berstruktur dalam urutan yang logik, memastikan penyelarasan berterusan aktiviti pelajar. Setiap sesi hendaklah ditentukan oleh masalah itu, murid-murid pilihan tindakan. Tidak kurang pentingnya ialah organisasi fasa GEF pelajaran. Dia didahului oleh pembentukan motivasi kanak-kanak. Selepas salam, kecergasan cek guru, mengenal pasti hilang. Selepas itu memberi tumpuan perhatian pelajar diberikan pemikiran yang diperlukan untuk persepsi maklumat. Jika perlu, dan tertakluk kepada guru ketersediaan boleh menyesuaikan pelan pelajaran di peringkat organisasi.