Disambungkan bersuara - ia ... ucapan yang berkaitan kanak-kanak prasekolah: pembangunan dan pembentukan

Keyakinan diri, keazaman, mencari tempat mereka dalam masyarakat - semua ini secara langsung berkaitan dengan pembangunan pertuturan, keupayaan untuk menyatakan idea-idea mereka dengan betul dan jelas. bacaan sambung - persatuan serpihan, menunjukkan topik tertentu dan mempunyai makna tunggal.

Pada kelahiran kanak-kanak meletakkan bakat untuk bersuara. Tugas utama orang dewasa dan guru - hak untuk membangunkan mereka. Lagipun, kanak-kanak membentuk sebuah ucapan koheren - kunci kepada kejayaan pembangunan masa depan individu. Apakah konsep ini? ucapan disambungkan - adalah keupayaan untuk merumuskan dan menyatakan pandangan mereka.

jenis ucapan

Terdapat dua jenis utama ucapan koheren:

• Monolog.
• Dialogik.

Yang pertama memerlukan kemahiran komunikasi yang besar. Mengenai cara betul melahirkan idea bergantung kepada bagaimana orang lain memahaminya. Pencerita memerlukan ingatan yang baik, permohonan yang betul kelajuan pertuturan, pemikiran logik bahawa cerita tersebut berbunyi konsisten dan jelas.

Jika dialog tidak biasanya momentum lisan sukar dikenakan. Ia tidak mempunyai urutan logik jelas. Arah perbualan boleh berbeza-beza secara sewenang-wenangnya dalam mana-mana arah.

Bookmark kemahiran ucapan

Pembentukan bersuara koheren berlaku dalam beberapa peringkat.

Peringkat 1 - persediaan, dari 0 hingga 1 tahun. Pada peringkat ini, bayi bertemu dengan bunyi. minggu pertama, dia hanya mendengar ucapan dewasa, semasa dia membentuk satu set pasif bunyi, mereka akan melaungkan pertama. Kemudian muncul babble, yang mengandungi bunyi yang diucapkan secara rawak.

Pada masa yang sama menunjukkan objek kanak-kanak dan dipanggil mencirikan bunyi mereka. Sebagai contoh: masa - tick-tock, Vodicka - titisan-titisan. Kemudian, bayi bertindak balas kepada nama subjek dan melihat kepadanya. Pada akhir tahun pertama remah menyampaikan suku kata individu.

peringkat ke-2 - pra-sekolah, dari satu kepada tiga. Pertama, kanak-kanak itu melafazkan perkataan yang mudah untuk kedua-dua subjek dan tindakan. Sebagai contoh, perkataan "memberi" kanak-kanak yang bermaksud dan subjek dan keinginan, dan permintaan itu, dan oleh itu memahami orang hanya rapat. Selepas tempoh tertentu, terdapat ayat mudah, kanak-kanak mula untuk menyatakan dengan lebih tepat pemikiran mereka. Selama tiga tahun dalam ucapan digunakan kata depan. Ia bermula kes yang hampir sama dan baik hati.

peringkat ke-3 - pra-sekolah, dari 3 hingga 7 tahun. Tempoh ini adalah lebih sedar pembentukan identiti. Lebih dekat dengan 7 tahun membentuk radas vokal, jelas bunyi yang betul. kanak-kanak mula cekap membina ayat, ia sudah mempunyai dan sentiasa dikemaskini perbendaharaan kata.

4 peringkat - sekolah, dari 7 hingga 17 tahun. Ciri utama perkembangan bahasa pada peringkat ini, berbanding dengan sebelumnya - adalah asimilasi sedar itu. Kanak-kanak menguasai analisis bunyi, mengasimilasikan peraturan tatabahasa untuk membina ayat. Peranan utama tergolong bertulis.

Peringkat-peringkat ini tidak ketat, sempadan yang jelas. Setiap daripada mereka berjalan dengan lancar selepas itu.

Pembangunan bersuara koheren kanak-kanak prasekolah

Selepas permulaan berjalan di taman dalam persekitaran yang berubah-ubah seorang kanak-kanak, dan dengan itu - satu bentuk pertuturan. Sejak kanak-kanak berusia sehingga 3 tahun sentiasa dekat dengan orang yang rapat dengan beliau, semua komunikasi dibina di atas permintaannya untuk orang dewasa. Terdapat satu bentuk dialogical bersuara: dewasa bertanya soalan, dan jawapan kanak-kanak. Kemudian, bayi mempunyai keinginan untuk memberitahu sesuatu, untuk menyampaikan perasaan mereka selepas berjalan kaki ini, pelajar mungkin telah rakyat bukan sahaja rapat. Jadi bermula bentuk monolog diletakkan bersuara.

Semua itu disambungkan. Walau bagaimanapun, membentuk sambungan dengan perkembangan perubahan. Perwakilan kanak-kanak itu ucapan disambungkan - adalah keupayaan untuk bercakap supaya mendengar menjadi jelas berdasarkan kandungan sendiri.

komponen bersuara

Ia boleh dibahagikan kepada dua komponen: situasi dan konteks. Menyatakan pendapat anda atau menerangkan keadaan, seseorang itu perlu membina monolog supaya pendengar adalah jelas apa yang berlaku bercakap. Kanak-kanak tidak pada pertama dapat menggambarkan keadaan, tanpa menyatakan tindakan konkrit. Dewasa, mendengar cerita, ia adalah sukar untuk memahami apa perbualan tanpa mengetahui keadaan. Oleh itu, yang pertama terbentuk prasekolah ucapan situasi disambungkan. Dalam kes ini, benar-benar tidak termasuk kehadiran komponen kontekstual adalah mustahil, kerana saat-saat itu ucapan sentiasa saling.

ucapan kontekstual

Setelah menguasai komponen keadaan, kanak-kanak mula menguasai kandungan. Pertama bahasa pertuturan kanak-kanak penuh dengan kata ganti nama "he", "dia", "mereka". Apabila ini berlaku ia tidak jelas kepada siapa sebenarnya mereka berada. Untuk mencirikan mata pelajaran digunakan konsep "a" dan aktif ditambah dengan gerak isyarat: senjata menunjukkan apa itu, sebagai contoh besar, kecil. The keanehan ucapan ini adalah bahawa ia adalah lebih nyata daripada dinyatakan.

Secara beransur-ansur kanak-kanak mula membina konteks ucapan. Ini terbukti dengan kehilangan sejumlah besar kata ganti nama panggilan dan menggantikannya dengan kata nama. Ia ditentukan oleh logicality yang disambungkan pemikiran manusia.

Anda tidak boleh menguasai sambungan dan ia tidak mempunyai logik. Lagipun, ia bergantung kepada pemikiran. ucapan disambungkan - adalah pemikiran yang konsisten dan logik dinyatakan dengan kuat dan digabungkan ke dalam ayat tatabahasa yang betul.

Oleh perbualan kanak-kanak itu memahami bagaimana beliau membangunkan logik dan apa yang ada perbendaharaan kata ini. Dengan kekurangan kata-kata walaupun pemikiran secara logik dibentuk dengan baik akan menyebabkan kesukaran kenyataan dengan kuat. Oleh itu, ia perlu dibangunkan di kompleks: logik, memori, dan perbendaharaan kata yang kaya. Segala-galanya mesti harmoni.

Jenis-jenis utama pembentukan bersuara koheren

Pembangunan bersuara koheren pada kanak-kanak berlaku melalui pelbagai teknik. Yang utama ialah:

• Pembangunan kemahiran dialog.
• Penceritaan semula.
• Sebuah kisah dalam gambar.
• Kumpulan cerita-cerita deskriptif.

Jenis pertama perbualan, yang sedang membangunkan kanak-kanak - ia adalah dialog. Kanak-kanak diajar:

• Mendengar dan memahami ucapan daripada orang dewasa.
• Berinteraksi dengan kanak-kanak lain.
• Untuk membina sebuah dialog dengan bantuan daripada jawapan kepada soalan-soalan.
• kata-kata berulang, frasa untuk pengasuh.

Kanak-kanak berumur 4-7 tahun diajar bentuk mudah membina monolog.

Penceritaan semula memerlukan penjagaan kanak-kanak dan ketabahan. Sebagai permulaan ada persediaan untuk penceritaan semula, kemudian guru membaca teks, dan kemudian kanak-kanak menjawab soalan yang berkaitan dengan penelitian bahan. pelan penceritaan semula yang disediakan, kemudian guru membaca cerita lagi dan bermula penceritaan semula. Kanak-kanak sekolah rendah umur sekolah melakukan hampir segala-galanya bersama-sama dengan tutor. anak dewasa sedang membangunkan diri mereka pelan penceritaan semula. Dengan itu menyokong hubungan antara logik dan pertuturan.

Gambar - alat sambungan

pembelajaran ucapan koheren berlaku dengan bantuan gambar. Kisah dalam gambar memudahkan penceritaan semula bebas biasa. Kerana perjalanan cerita yang digambarkan dalam angka-angka tidak perlu ingat segala-galanya. Bagi umur sekolah rendah digunakan secara individu menggambarkan mengenai perkara-perkara mereka. Kanak-kanak menjawab soalan guru menggambarkan imej.

Dengan 4 tahun mengajar kanak-kanak untuk menjadi kisah gambar. Ini memerlukan penyediaan:

• Melihat gambar.
• Jawapan kepada soalan-soalan guru.
• Kisah guru.
• cerita kanak-kanak.

Dalam perjalanan cerita guru memberitahu kata-kata sokongan. Ia memantau arah yang betul bersuara. Oleh umur 5 tahun, kanak-kanak diajar untuk membuat rancangan dan beritahu dia. Dalam 6-7 tahun, kanak-kanak itu dapat memberi tumpuan kepada imej latar belakang, menggambarkan landskap, kecil pada pandangan pertama, butiran. Bercakap pada imej, kanak-kanak, berdasarkan imej perlu memberitahu apa yang berlaku sebelum peristiwa ditunjukkan dan boleh berlaku selepas.

Mentor soalan anda menggariskan jalan cerita yang melampaui sempadan imej. Apabila kisah kanak-kanak itu adalah perlu untuk memastikan struktur ayat tatabahasa yang betul, untuk perbendaharaan kata yang mencukupi.

Perhatian khusus harus diberikan kepada cerita-cerita gambar landskap. Sejak itu ia memerlukan keupayaan untuk menggunakan kata-kata dalam erti kata kiasan, untuk membuat perbandingan, gunakan sinonim dan antonim.

Cerita-description

Amat penting dalam pembangunan ucapan koheren kanak-kanak prasekolah bermain dan keupayaan untuk menggambarkan objek tertentu, keadaan, masa tahun.

Pada zaman prasekolah, kanak-kanak diajar untuk melakukan cerita, penerangan mainan. Tutor bertanya soalan dan memberi panduan kepada perawi. Ia membincangkan kata kunci utama yang membawa description: saiz Toy, bahan, warna. Yang lebih tua kanak-kanak itu menjadi, lebih berdikari katanya. Mula menjalankan penerangan perbandingan objek dan makhluk hidup, dua objek yang berbeza. Mengajar anak-anak untuk mencari ciri-ciri yang sama dan bertentangan mereka. cerita naratif menyusun untuk memasukkan di dalamnya perkara-perkara yang diterangkan.

Juga, kanak-kanak pada usia prasekolah kanan memberitahu cerita dari pengalaman peribadi, menggambarkan keadaan dengan mereka, kandungan dilihat kartun.

Teknik ucapan koheren - mnemonik

Teknik ini adalah berdasarkan kepada penggunaan imej. Semua cerita, puisi dikodkan imej, yang kemudiannya dibawa cerita. Kaedah ini adalah berdasarkan kepada fakta bahawa kanak-kanak pada tahun-tahun prasekolah lagi bergantung kepada memori visual daripada pendengaran. Latihan dilakukan dengan mnemodorozhek, mnemotablits skim dan model.

Simbol, yang kata-kata mengekod, sehampir mungkin kepada bahan ucapan. Sebagai contoh, bercakap tentang haiwan peliharaan, bersebelahan dengan gambar-gambar haiwan dicat rumah, dan hidupan liar - hutan.

Kajian ini datang dari yang mudah kepada kompleks. Kanak-kanak dirawat mnemokvadraty kemudian - mnemodorozhki menampilkan watak, nilai yang mereka sedar. Kerja-kerja ini mengambil tempat di peringkat:

• Satu kajian ke atas meja.
• Maklumat coding, transformasi bahan yang dibentangkan dalam imej watak-watak.
• Penceritaan semula.

Dengan menggunakan mnemonik asimilasi ucapan pada kanak-kanak adalah intuitif. Pada masa yang sama mereka mempunyai perbendaharaan kata yang baik dan keupayaan untuk menjalankan monolog koheren.

tahap kepaduan

Selepas permohonan praktikal kaedah yang berbeza dalam pendidik kerja mereka memeriksa tahap ucapan koheren pada kanak-kanak. Jika sebahagian daripada pembangunan adalah di peringkat yang lebih rendah, mereka adalah tertakluk kepada teknik-teknik lain yang, apabila berurusan dengan kanak-kanak itu akan menjadi lebih berkesan.

ucapan koheren kanak-kanak prasekolah dibahagikan kepada tiga peringkat:

• peringkat tinggi - kanak-kanak itu mempunyai perbendaharaan kata yang besar, tatabahasa dan logik membina ayat dengan betul. Boleh menceritakan semula cerita, menerangkan, membandingkan objek. Walau bagaimanapun, perkataan-perkataannya konsisten, kandungan yang menarik.
• Mid - kanak-kanak membina tawaran yang menarik, ia mempunyai literasi yang tinggi. Masalah timbul dalam pembinaan cerita mengenai jalan cerita yang diberikan, maka dia boleh melakukan kesilapan, tetapi apabila dewasa pemerhatian dapat membetulkan mereka.
• tahap rendah - kanak-kanak mempunyai kesukaran dalam membina kisah jalan cerita. Ucapan beliau tidak masuk akal dan tidak logik, dibenarkan kesilapan semantik kerana kesukaran membina hubungan. Terdapat kesilapan tatabahasa.

kesimpulan

Pembentukan bersuara koheren kanak-kanak - proses latihan guru yang berterusan melalui pelbagai kaedah dan bentuk permainan. Akibatnya, kanak-kanak mula jelas dan tatabahasa yang betul untuk menyatakan pandangan mereka, untuk menjalankan monolog, penggunaan alat-alat sastera.