Persepsi visual tertentu realiti dalam lukisan kanak-kanak daripada kumpulan umur yang lebih muda

Asmer Vidadi gizi Abdullayeva

Azerbaijan State Akademi Seni

Jabatan "Sejarah dan Teori Seni Halus" di Baku

abdullayevaasmer@yahoo.com

 

persepsi visual tertentu realiti sekitarnya dalam lukisan kanak-kanak dalam kumpulan umur yang lebih muda  

 

Jelas, lukisan dalam kehidupan kanak-kanak mempunyai tempat yang istimewa. Dalam proses penciptaan kanak-kanak bermain di atas kertas yang besar semua jenis garisan, bentuk geometri, tempat warna, menarik kadang-kadang sangat kompleks skim kerencaman dan helah teknikal. Ini adalah difahami hanya kepada kanak-kanak itu, saya tidak membaca tanda-tanda dan simbol-simbol dalam fikirannya disusun dalam ikon naratif secara logik munasabah.

Berdasarkan apa yang dilihatnya kanak-kanak itu separa sedar menarik cara yang sangat abstrak, tidak dinyatakan tugas tertentu, seperti - cuba untuk bergerak di atas kertas secara spontan timbul dalam imaginasi minikompozitsii visual. Ramai ahli psikologi, menjelaskan fenomena gaya abstrak dalam kanak-kanak, konsensus adalah bahawa perkembangan pemikiran kreatif bayi jika tiada objektif.

Beralih kepada penyelidikan dalam bidang psikologi kanak-kanak menunjukkan kesimpulan bahawa, dalam, dunia tidak benar abstrak, yang mewujudkan seorang kanak-kanak 2-7 tahun di atas kertas, ia adalah mereka tidak sedar tidak diproses, tidak juga boleh menjadi produk pembangunan aktiviti mental dan hasilnya tidak menyedarinya sebagai ikonik unit. Saya dapati sukar untuk bersetuju dengan kesimpulan ini. Menggabungkan ciri-ciri individu objek dan membantu mewujudkan imej yang lengkap persepsi - proses manusia pantulan objek dan fenomena dunia sekeliling dengan kesan langsung mereka pada deria.

Persepsi juga beberapa objek mudah proses yang sangat kompleks yang melibatkan sensor bekerja (sensitif), dan mekanisme motor pertuturan. Dari segi ungkapan grafik, proses persepsi kanak-kanak itu berkait rapat dengan sebelah emosi minda kanak-kanak, keupayaan unik untuk mengubah dunia objek dalam satu set kompleks emosi, perasaan dan pengalaman, menjadikan objek sebenar di atas kertas dalam menala halus emosi dalam "i- tergesa-gesa "jiwa yang tidak matang. A minat yang tulus pada kanak-kanak dalam proses lukisan disambungkan, pertama sekali, dengan kemungkinan kanak-kanak itu ada, emosi ekspresif, Buat ulang produktif gambaran sebenar di dunia.

Kebanyakan kanak-kanak lukisan, imps, mengukir, membina, dan lain-lain dan proses untuk menjadi sebuah unit kreatif membawa mereka sepenuhnya dan sepenuhnya. Lukisan, kanak-kanak diserap sepenuhnya dalam proses yang kompleks ini, tanpa membelanjakan terlalu banyak masa dan dia memutuskan apa kerja dilakukan dengan cepat kehilangan kepentingan di dalamnya, hampir tidak pernah pergi ke kepulangannya. Keupayaan kanak-kanak 2-7 tahun dalam bentuk primitif untuk menggambarkan kompleks dalam bilangan naratif plot, tanamkan dengan ekspresi halus yang tiada tandingan, seolah-olah intuitif oleh sentuhan, meletakkan aksen kerencaman utama - adalah unik. Selepas itu, bertanya kepadanya tentang cerita kita akan mendapat jawapan yang konkrit untuk soalan, iaitu, walaupun kekurangan pengalaman dan kemahiran teknikal tertentu kanak-kanak itu hampir selalu memberi gelaran lukisan, dan jangan sekali-kali memanggil mereka "kalyaki" metamorfosis atau trek buruk bernombor . Selalunya dalam mata kesesakan, garis dan cangkuk artis sedikit melihat pelbagai jenis binatang atau orang, dan ia tergoda untuk berfikir "mengapa kita tidak melihatnya?" Saya berfikir bahawa ia adalah pasti dalam persepsi manusia umur regresi impuls visual, serta selanjutnya transformasi ke dalam corak tertentu.

Terdapat stereotaip yang agak biasa aktiviti kreatif kanak-kanak dalam kajian psikologi kanak-kanak. Pertama, kanak-kanak, lukisan, menghilangkan tenaga negatif dikelilingi-Nya, mengatasi masalah peribadi mereka. anak kedua dalam proses mencipta imej tertentu terbentuk sebagai orang, dan keupayaan dalaman pencipta adalah sumber tidak habis-habis inspirasi dan faktor asas dalam pembangunan rohani keseluruhan kanak-kanak itu secara keseluruhannya. Ketiga, kanak-kanak, lukisan, menyembuhkan diri sendiri dari trauma emosi dan kecederaan yang berlaku di bawah sedar mereka dalam komunikasi latar belakang dengan rakan-rakan.

Tetapi sekali lagi, kerana dengan kedudukan analisis seni tidak boleh tetapi diingatkan bahawa dalam lukisan kanak-kanak 2-7 tahun sekurang-kurangnya anda boleh melihat tanda-tanda perjuangan dengan kanak-kanak itu sendiri atau mengatasi mereka apa-apa masalah psikologi. Bahawa bayi jalan cerita sentiasa ditentukan dengan jelas, warna cerah dan lebih pelbagai, imej yang sering ringkas dan jelas berkaitan dengan plot, gambar keseluruhan adalah sentiasa positif dan memancarkan cahaya yang hangat khas. Melawat pameran lukisan kanak-kanak, mula-mula menarik perbezaan usia kerja-kerja, dan tidak selalu memihak kepada penilaian saya kumpulan senior.

Pertama sekali, ia adalah rasa. Walaupun pelbagai warna, dalam lukisan remaja adalah lazim warna kebanyakannya sejuk, imej komposisi tertentu dilakukan dengan tepat dan berhati-hati, tempat warna yang diedarkan secara sistematik dan sengaja, lukisan teknikal adalah lebih rumit daripada anak-anak - komposisi adalah rumit oleh banyak butir-butir kecil dan unsur-unsur hiasan. Ini adalah kerana, sudah tentu, semua dengan persepsi yang sama dan dengan yang canggih umur tertentu. Perlu diingatkan bahawa anak usia sekolah dengan cepat menyempitkan pada pelajaran lukisan dan bagaimana guru mengajar subjek yang bergantung, pada masa depan, pembangunan pemikiran kreatif dalam kanak-kanak tertentu. Apabila kanak-kanak sedang dalam proses lukisan bertujuan untuk menggambarkan satu subjek tertentu manusia atau haiwan, guru sering mengenakan stereotaip anak orang umum - betul atau salah; sama atau tidak. Sebaliknya, usaha yang kanak-kanak itu membawa dalam kebanyakan kes kepada fakta bahawa artis muda cepat kehilangan ekspresi yang khas kanak-kanak yang hadir dalam pekerjaan pra-sekolah.

Tetapi kembali kepada gambar-gambar anak-anak, anda boleh menentukan pola umum dan sentuhan individu untuk kerja-kerja kanak-kanak berumur 2-7 tahun, dan juga kesan pelbagai faktor kepada persepsi visual dunia artis sedikit. Ini boleh menjadi persekitaran sosial, yang pada masa depan akan terus membangunkan kreativiti, perlu dilakukan dengan ia ibu bapa, rakan-rakan, rakan-rakan, beliau orang personaliti pembangkang yang rapat dengan beliau (abang, kakak, dan lain-lain), kesukaran dalam memahami proses tertentu.

Menonton kreativiti kanak-kanak yang menjadi ketara beberapa ciri-ciri yang menentukan tidak penting kerja mereka dalam konteks persekitaran sosial.

Menganalisis watak tertentu atau landskap digambarkan seorang kanak-kanak di tempat pertama, ia adalah menarik bahawa apa perasaan kanak-kanak itu menyelesaikan masalah ruang di hadapannya kerana dia secara peribadi berkaitan dengan topik yang diberikan. Sebagai contoh, yang menggambarkan adegan pertempuran atau keadaan konflik, artis muda yang besar dan monumental menggambarkan angka yang lebih dekat dan lebih dicintai kepadanya (sering separa sedar yang menggambarkan dirinya dalam pemenang, atau dekat dan sayang kepada dirinya).

Anda juga perlu mengambil kira fakta bahawa dalam kes-kes yang jarang berlaku, kanak-kanak dalam kumpulan umur yang lebih muda boleh mengenakan ke atas jalan cerita gambar masa depan, dan ia adalah terutamanya menunjukkan kemerdekaan sosial dan kebebasan rohani dalaman dan pengenalan (sering dengan ibu bapa dan penjaga jelas sebagai kedegilan) bayi. Berapa banyak kanak-kanak tahan tekanan faktor luaran, serta pelbagai sedar dipilih oleh dia jalan cerita menentukan gambar keseluruhan pembangunan kualiti manusia tertentu yang penting kanak-kanak itu pada masa hadapan. Menganalisis lukisan kanak-kanak dicipta oleh kanak-kanak berumur 2-7 tahun dari seluruh dunia, kepelbagaian serangan imaginasi:

tema yang sama: keluarga (ibu, ayah, abang, kakak), landskap (matahari, langit, bumi, kayu), hidupan liar (burung, kuda, anjing, kucing), fantasi, subjek mitos (raksasa, dinosaur, dan lain-lain ).,

watak-watak kartun dan cerita dongeng, fasmagoricheskie komposisi (ruang, bandar masa depan, terbang cakera , dan lain-lain).

Obscheopredelyayuschim log keutamaan tematik kanak-kanak berumur 2-7 tahun adalah mata pelajaran kegemaran, yang menduduki dalam kehidupan kanak-kanak adalah penting hanya kepadanya tempat itu dan diuji di bawah sedar kanak-kanak peringkat tertentu persepsi imej.

Kanak-kanak 2 -7 tahun sering objek terutamanya visual melantik diri mereka sendiri dan menggambarkan dirinya dalam pelbagai komposisi keadaan, memilih pelakon itu sendiri subjek tertentu, separa sedar mewujudkan imej unggul tentang diri dalam keadaan tertentu, komponen utama yang dia, dan dia sahaja, dan di sekitarnya mengumpulkan elemen yang maknanya dari segi kandungan lembut. Menempatkan dirinya dengan watak sebenar atau fiksyen tertentu, kanak-kanak, pada dasarnya, melihat diri mereka parti untuk kedua-dua babak sebenar dan hebat, dengan ikhlas mempercayai raksasa dan makhluk asing, menerima mereka sebagai watak-watak yang tinggal berhampiran. Sebelum mencapai umur tertentu, kanak-kanak itu meninggalkan iman dalam dunia, kita tidak dapat melihat. Dan ia adalah dalam tempoh ini dalam lukisan kanak-kanak terdapat peralihan daripada abstrak kepada skim kerencaman tertakluk dengar cerita kiasan.

Kegemaran "iso-topik" untuk bayi adalah keluarga, dan ia tidak menghairankan, kerana kanak-kanak tidak melihat dirinya semasa sahaja, jangan melihat diri mereka tanpa orang yang tersayang dan imej mereka tanpa sendiri tidak boleh diterima untuk bayi yang sihat. Diadakan, tema keluarga boleh diubah, tetapi ideologi ia adalah hampir sentiasa sama, dan idea ini boleh digambarkan dalam satu ayat (I, ibu, bapa, saudara lelaki atau perempuan yang suka antara satu sama lain). Sudah tentu, saya maksudkan konsep umum sebuah keluarga yang lengkap dan setiap kanak-kanak imej dalam wildcard atau kontras yang telah ditetapkan hilang, iaitu, mempunyai motivasi tersembunyi mereka sendiri. Selalunya kanak-kanak, yang menggambarkan sepenuhnya keluarganya, cuba untuk menyambung setiap coca watak adalah urutan yang sama (cabang berkaitan, atau bahagian-bahagian biasa warna pakaian, bahagian yang sama badan, air muka sama, dan lain-lain) dengan itu menggambarkan nafsu dalam diri mereka tidak mengetahui. Ini menunjukkan bahawa bayi itu, yang mempunyai keupayaan yang unik bermakna pesawat kecil untuk bermain aspirasi mereka, hawa nafsu dan emosi, juga mampu tahap deria untuk menangkap masalah masa depan dalam keluarga bahawa kita adalah orang dewasa, kerana persepsi tumpul mereka tidak melihat atau tidak mahu melihat. mata kanak-kanak optik yang melihat gambar tertentu seperti yang kita lakukan, tetapi ia mengambil cara yang sama sekali berbeza, dan penegasan bahawa kanak-kanak itu lebih tua, dia adalah pengamal kuat dalam kerja, semakin sukar pemikiran spatial, masih boleh dipertikaikan.

Sudah tentu seorang kanak-kanak 7-12 tahun akibat daripada pembentukan objektif berfikir objek bergambar kelihatan lebih realistik berbanding dengan kanak-kanak yang sama 2-7 tahun. Tetapi pertama sekali, apabila penilaian keseluruhan lukisan kanak-kanak, seseorang itu perlu bergantung kepada kedalaman pembukaan plot, dan juga tahap bawah sedar ruang penyelesaian komposit. Kebanyakan bayi separa sedar dipilih litar kes yang lebih jelas dengan elemen utama yang sama:

orang (s) - matahari

orang (s) - bumi-langit

orang (s) - tanah Sun-nebo-

orang (s) - rumah- tanah- nebo- matahari

orang - rumah - bumi-langit - tree - Sea

Adalah mengejutkan bahawa ini bukan skim rumit ditetapkan mercu tanda yang penting asas dan makna yang tersembunyi persepsi dunia - orang, matahari, bumi, langit, air, alam semula jadi, rumah. Apa adalah gerak hati? Kuasa imaginasi kanak-kanak? Atau keupayaan yang sama unik kanak-kanak - ". Masak pada asal" cara yang khas untuk mengalami persekitaran mereka dan Kadang-kadang peluang untuk kanak-kanak dalam garis ringkas bentuk yang berubah dan menggambarkan jalan cerita yang kompleks mencadangkan konsep umum "bakat" untuk kanak-kanak 2-7 tahun, dan peruntukan kanak-kanak individu dalam kumpulan berbakat dan kontroversi kerana penilaian kerja mereka mengikut prinsip; baik - buruk, cantik - hodoh, primitif dan sukar.

cara visual penting seterusnya adalah ibu. Kanak-kanak sering menggambarkan ibunya, dengan itu menukar imej ke dalam lambang dunia sebenar, di mana kanak-kanak itu hanya tidak mengambil sendiri tanpa seorang ibu. Tidak menghairankan, sebahagian besar daripada kanak-kanak, lukisan ibunya, adakah dalam bentuk hypertrophied. Pada awal tamadun primitif orang menyamar dewi mereka (watak-watak - kesuburan, peranakan, dan lain-lain) dan juga anak-anak berada imej perempuan dalam umum, borang diperbesarkan.

artis muda "tidak terbuka" di atas kertas kasihnya terbatas dan kasih sayang untuk ibu, yang sedia ada dalam minda bawah sedar sebagai sejenis simbol bersekutu dinyatakan melalui sensasi sentuhan, kanak-kanak itu memberi tumpuan kepada bahagian-bahagian yang paling penting badan - tangan, kaki, perut, dada, dan lain-lain

Dalam banyak gambar kanak-kanak seorang tokoh ibu - imej itu sendiri adalah pusat kerencaman imej antropomorfik kanak-kanak, yang dibentangkan sentiasa terang, monumental, penuh perasaan. Dalam lakaran bayi beliau yang paling menajamkan perhatian penonton pada yang penting, dalam pemahamannya, komponen imej induk.

Tangan, jari splayed, bahu luas - simbol perlindungan, rehat, kehangatan dan pelukan.

Kaki - sentiasa dalam bentuk segi tiga - tanda kestabilan, ketahanan dan keseimbangan.

Mata - membonjol, diperbesarkan - sentiasa tanda kasih sayang ibu, penjagaan, kekuatan.

Telinga - tanda bahawa ibu sentiasa mendengar dan memahami.

Bermula untuk menarik majoriti kanak-kanak di tempat pertama, merujuk kepada angka ibu, memberi beliau ruang kerencaman tempat pusat yang hanya membuktikan bahawa, tidak seperti kanak-kanak sekolah dan remaja untuk anak kecil gambar imej ini adalah satu ikatan emosi bukan lisan sumber putus antara dia dan ibunya. Tidak dapat membersihkan lisan menguruskan persepsi mereka kasih sayang ibu, bayi dengan jelas dan tanpa ragu-ragu cabutan hubungannya dengan ibunya dengan pensil atau cat.

Apabila analisis keseluruhan ciri-ciri khusus kreativiti kanak-kanak dalam konteks persepsi visual, penulis sengaja beralih daripada topik yang yang dikaji berkaitan dengan psikologi kanak-kanak, menetapkan matlamat untuk mengkaji masalah ini tidak dari segi perubatan, tetapi dengan sudut pandangan seni.

 

Rujukan  

 

1. Analisis dan seni tafsiran. Seni bersama penciptaan. Disunting oleh NA Yakovleva. Moscow, 2005, 549 p.

2. R. Arnheim Art persepsi visual. M., 1974. 392 p p.1.

3. R. Arnheim Art persepsi visual. Trans. dari bahasa Inggeris. VN Samokhina. Tot. Ed. Dan bermula. Pasal V. Shestakov. M:. Kemajuan, 1974.392 c.

4. Burns RS, Kaufmann SH Kinetic lukisan keluarga: pengenalan kepada pemahaman kanak-kanak melalui lukisan kinetik / Trans. dari bahasa Inggeris. M., 2000. - 146 p.

5. Bozovic LI Peringkat-peringkat pembentukan personaliti dalam ontogenesis // Soalan psikologi. - 1979. - №4. - p.23-24.

6. Volkov NN persepsi objek dan lukisan. M. 1950.

7. Daniel S. Seni melihat. L., 1990

8. lukisan Dileo D. Kanak-kanak: diagnosis dan tafsiran. - M., 2001. - 272 p.

9. Dmitrieva N.Izobrazhenie perkataan .M. 1962.

10. K. Machover unjuran lukisan manusia / Trans. dari bahasa Inggeris. - M., 2000. - 154 p.

11. Muhina VS Psikologi. - M:. Academy, 1997. - 432 p.