Kaedah klasifikasi pendidikan di pedagogi prasekolah

Ahli-ahli sains terdapat lebih daripada lima ratus kaedah yang berbeza yang boleh digunakan dalam pendidikan anak-anak, jadi memerlukan satu cara untuk menyusun mereka dalam sistem tertentu, yang menunjukkan di mana, apa yang kawasan dan untuk apa tujuan, kaedah ini boleh digunakan oleh guru-guru.

Dalam proses penghantaran pengetahuan digunakan untuk kanak-kanak prasekolah klasifikasi yang paling biasa daripada kaedah pendidikan, yang terdiri daripada tiga kumpulan:

1. Kaedah Lisan - di mana pendidikan adalah berdasarkan kepada bentuk verbal: perbualan, cerita, penjelasan, penerangan dan arahan. Kaedah-kaedah yang digunakan dalam pendidikan prasekolah kanak-kanak secara ringkas, jelas. Perkataan membawa komponen emosi. emosi Oleh itu, larangan tindakan perlu diwarnakan ketakutan anak itu mempunyai larangan mutlak, dan tidak boleh digunakan kerap, supaya tidak menjadi biasa.

2. Kaedah Praktikal - ini adalah permainan, latihan, latihan, di mana bahan pengancing dikaji. anak dewasa umur prasekolah mampu aktiviti persaingan yang pendidikan adalah amat penting, kerana tujuan pendidikan dicapai oleh kanak-kanak sendiri, dengan sokongan dewasa minimum.

3. Kaedah Visual. Apabila corak tingkah laku yang ditunjukkan oleh seorang dewasa atau melalui ilustrasi, filem, menganalisis kelakuan kanak-kanak yang lain. Dalam gambar-gambar kelas digunakan, rakaman audio, persembahan, petikan kartun, ilustrasi untuk kerja-kerja. kerja terutamanya visual dengan kanak-kanak prasekolah - adalah untuk mengelakkan menunjukkan tingkah laku yang tidak betul, kerana Semua kanak-kanak cenderung untuk mengulangi selepas orang dewasa tidak sedar menilai ketepatan atau ketidaktepatan akta itu.

Ini klasifikasi kaedah pendidikan yang digunakan di tadika dengan penggunaan keutamaan teknik visual, kerana Mereka adalah yang paling biasa dalam kerja-kerja dengan muda prasekolah kanak-kanak disebabkan oleh hakikat bahawa mereka pemikiran - visual-aktif dan mereka belajar keperluan di luar dunia hanya melalui paparan dan lisan pengesahan. Yang lebih tua kanak-kanak, lebih kerap guru kegunaan amalan, latihan kemahiran pada kanak-kanak atau positif tabiat.

Klasifikasi lain kaedah latihan, yang digunakan oleh bahagian ini mempunyai penting struktur identiti manusia, kerana untuk pembentukan tingkah laku sosial yang penting daripada sekumpulan kaedah perlu bekerja pada semua struktur individu:

1. Kaedah untuk pembangunan kesedaran - adalah asas di dunia kanak-kanak, asas intelektual, pengetahuan tentang norma dan peraturan tingkah laku dalam masyarakat. Yang lebih kaya dan pelbagai bidang ini, kapasiti lebih anak untuk melakukan pemilihan pilihan untuk tingkah laku sosial yang betul. Kumpulan ini termasuk semua kaedah lisan dan visual klasifikasi sebelumnya.

2. Kaedah membentuk tingkah laku sosio-positif kanak-kanak prasekolah - ialah penggunaan pengetahuan, bukan sahaja dalam permainan dan di dalam kelas, tetapi juga aplikasi mereka dalam amalan, pengulangan dalam situasi yang berlainan. Pada mulanya, ini dilakukan di bawah pengawasan orang dewasa, dan kemudian anak-anak dilatih kemahiran secara bebas.

3. Cara-cara merangsang (atau menjana perasaan) - keinginan ini dalam penyerapan yang lebih pesat tindakan melalui perasaan kesan kanak-kanak. Oleh itu, gunakan pujian, menyalahkan, kelulusan, mewujudkan keadaan untuk berjaya. Kanak-kanak bertindak balas untuk menyeimbangkan satu penolakan sedikit bermakna kepada mereka orang: ibu atau ayah, atau guru kegemaran nenek. Bentuk kerja pendidikan digunakan pelbagai, kerana teknik rangsangan digunakan bersempena dengan kaedah pembangunan kesedaran dan pembentukan tingkah laku. reaksi emosi kepada tindakan ibu bapa kanak-kanak itu - kaedah yang berkesan untuk pendidikan.

Pengelasan ini adalah yang paling sering digunakan kaedah pendidikan di tadika, ia adalah yang terbaik untuk menyumbang kepada pendidikan kanak-kanak prasekolah. sfera emosi kanak-kanak prasekolah semasa tidak stabil, labil, dicirikan oleh perubahan suasana hati pada kanak-kanak, selalu disyorkan untuk menggunakan perasaan positif kanak-kanak prasekolah, kerana mengalami keseronokan tindakan apabila kanak-kanak yang mahu melakukannya sekali lagi.