Pendidikan inklusif. Adakah mungkin di Rusia?

Pendidikan kanak-kanak itu - ini adalah salah satu masalah utama semasa pembentukannya. Ini adalah penting terutamanya apabila keluarga tumbuh tidak aktif. Mengikut undang-undang Rusia, setiap daripada mereka mempunyai hak untuk pendidikan dan bimbingan vokasional, penyesuaian sosial dan menyediakan syarat-syarat pendidikan yang ibu bapa memilih. Tetapi dalam amalan, keadaan adalah agak berbeza. Itulah sebabnya amalan psikologi dan pedagogi, tidak lama dahulu mengambil bentuk sistem pembelajaran baru - pendidikan inklusif.

Ia menunjukkan sebuah organisasi proses pendidikan di mana ia menjadi benar-benar dicapai oleh semua. Ini dilakukan kerana hakikat bahawa pendidikan inklusif mungkin menyesuaikan diri dengan semua keperluan setiap kanak-kanak.

Prinsip-prinsip asas pengikutnya:

• Nilai mana-mana manusia tidak boleh bergantung kepada pencapaian dan kebolehan.
• Setiap kanak-kanak diberi keupayaan untuk berfikir dan merasa.
• Mana-mana orang mempunyai peluang dan hak untuk berkomunikasi, dan juga fakta untuk didengar.
• Semua orang memerlukan antara satu sama lain.
• pendidikan inklusif penuh mungkin hanya jika dijalankan dalam sistem hubungan hidup, kerana setiap kanak-kanak memerlukan persahabatan dan sokongan daripada rakan-rakan.
• Dalam proses pendidikan harus kepelbagaian.

Oleh itu, ia akan berkesan hanya jika mereka mematuhi syarat-syarat tertentu:

• Kita mesti meletakkan matlamat sesuai untuk semua pelajar;
• Ia mencipta keadaan bagi pendedahan maksimum yang mungkin potensi kanak-kanak kurang upaya;
• berterusan dan sokongan maksimum yang mungkin untuk setiap satu;
• pembentukan di sekolah menengah dan prasekolah digabungkan kumpulan kanak-kanak yang sihat dan istimewa.

Walau bagaimanapun, pendidikan inklusif di Rusia hanya mula muncul. Oleh itu, terdapat beberapa masalah yang sentiasa dihadapi oleh semua peserta dalam proses ini, terutama di peringkat pertama. Asas boleh dirumuskan dengan cara ini.

Pertama, persepsi sedemikian guru keadaan pendidikan. Hakikat bahawa pendidikan inklusif yang berkesan akan hanya jika guru-guru akan dapat memenuhi peranan profesional yang diperlukan daripada mereka. Tetapi tidak semua guru sanggup mengambil risiko dalam bersetuju dengan penukaran kelas pendidikan umum dalam "campur aduk" daripada kanak-kanak biasa dan istimewa.

Oleh itu, terdapat satu halangan psikologi. Guru takut bahawa mereka tidak dapat menampung, mengelakkan apa-apa liabiliti dan risiko khas. Oleh itu, ketidakpastian, takut guru ketara mengganggu profesional dan mereka pembangunan peribadi dalam bidang pendidikan inklusif.

Kedua, tidak semua ibu bapa kanak-kanak kurang upaya adalah dapat membuat keputusan mengenai apa yang memberi kepada anak anda dalam kelas biasa. Kebimbangan adalah bahawa mungkin menyinggung perasaan mereka.

Selain itu, keluarga kanak-kanak biasa, sebagai peraturan, adalah terhadap fakta bahawa pelajar istimewa akan berada di dalam kelas. Mereka takut bahawa perhatian semua guru akan diarahkan hanya kepada mereka: "merosot" proses pembelajaran. Ketika orang lain tidak akan disediakan dengan sokongan yang diperlukan untuk mereka.

Ketiga, masalah khas timbul dalam hubungan dengan rakan-rakan. Amalan menunjukkan bahawa terdapat banyak masalah di kawasan ini. Tetapi sebagai peraturan, rakan-rakan anak-anak supaya atipikal mengikut kedudukan dewasa dan sikap tenaga pengajar dan ibu bapa.

Oleh itu adalah perlu untuk menyelesaikan masalah tersebut diasingkan dan psikologi menyediakan mata pelajaran proses pendidikan. Hanya dalam kes ini, pendidikan inklusif mantap akan menembusi ke dalam sistem pendidikan Rusia.