Analisis guru kelas kerja pendidikan. Analisis kerja pendidikan kelas guru kelas 2 dan 3 bagi tahun

Adalah sukar untuk membayangkan aktiviti-aktiviti pendidikan institusi tanpa kalendar dan jangka panjang rancangan itu, penyediaan dan pengendalian program aktiviti, kerja pengurus projek dan sebagainya. Pembangunan dokumen ini bukan sahaja dapat mengurangkan ketidakpastian dalam pembangunan sistem pendidikan. Perancangan membantu untuk memastikan kesinambungan tindakan untuk jangka masa pendek dan panjang, untuk menyelaraskan proses latihan dan pendidikan kanak-kanak. aktiviti pendidikan bukan sahaja melibatkan pemindahan langsung pengetahuan kepada pelajar sekolah. Sebuah tempat khas ia menduduki kerja pendidikan. Mempertimbangkan melanjutkan prinsip-prinsip di mana ia dibina dan bagaimana guru menilai keputusan.

Ciri-ciri perancangan

Pembangunan aktiviti-aktiviti pendidikan program ini melibatkan penentuan bersama guru kelas, kanak-kanak dan ibu bapa mereka kandungan, objektif, kaedah organisasi dalam proses ini. Ia adalah berdasarkan kepada model. Ini adalah disebabkan oleh hakikat bahawa perancangan kerja pendidikan adalah gambar rajah salah satu serpihan proses yang dimaksudkan. anda mesti memenuhi garis panduan berikut untuk perancangan yang berjaya:

1. Sistematik.
2. Kekonkretan.
3. Dialog.
4. Optimaliti.
5. Saintifik.
6. Keperibadian.
7. Kesinambungan.

kepentingan yang besar dalam pembangunan program telah dan analisis kerja pendidikan guru kelas selama setahun.

sistematik

Pelan untuk tempoh yang akan datang dan memberi penilaian terhadap aktiviti dari masa ke masa yang lalu, Pihak-Pihak hendaklah menimbangkan proses sebagai struktur kompleks, yang terdiri daripada berinteraksi dan unsur-unsur yang saling berkaitan. Ini termasuk, khususnya, termasuk:

1. Guru kelas.
2. Pelajar.
3. Ibu bapa.
4. guru-guru sekolah dan orang dewasa lain.

Analisis guru kelas kerja pendidikan melibatkan kajian kepentingan kolektif dan individu, nilai, keperluan perancangan peserta. Dalam membangunkan program yang menetapkan prinsip, objektif, kandungan, kaedah dan bentuk organisasi aktiviti bersama, hubungan dan komunikasi.

kekhususan

Analisis guru kelas kerja pendidikan dalam tempoh sebelumnya boleh dikenal pasti dan mengambil kira keperluan dan kepentingan kolektif. Guru meneroka tahap pembangunan dan prospek bagi pertumbuhan pelajar. Ini adalah penting apabila merancang untuk bekerja dengan kanak-kanak. Pemilihan kaedah dan bentuk aktiviti bersama tertentu sebahagian besarnya bergantung kepada pemahaman situasi pengajaran tertentu dalam kumpulan belajar yang diberikan dan juga pada bagaimana analisis kerja pendidikan guru kelas tahun ini telah teliti dan menyeluruh dijalankan.

Gred 1 dianggap sebagai tahap tertentu peringkat suai kenal. Pada peringkat ini, keperluan kanak-kanak dalam pendidikan tidak ditakrifkan dengan jelas. Saya sedang beransur-ansur membiasakan diri dengan rejim sekolah, peraturan tingkah laku. Dalam hal ini, analisis guru kelas kerja pendidikan perlu dibina dengan mengambil kira keunikan pembangunan setiap kanak-kanak dan seluruh pasukan secara umum. Dalam kes ini, ia adalah dinasihatkan untuk merujuk kepada kerja-kerja merancang DOW, penilaian dan kesimpulan mereka. Menghormati prinsip kekhususan mencadangkan pengenalan program tindakan tertentu, tarikh akhir yang jelas.

optimaliti

Prinsip ini melibatkan tiga keadaan penting terdapat di dalam perancangan kerja pendidikan:

1. guru perlu mencari pilihan yang paling sesuai penyertaan orang dewasa dan kanak-kanak dalam aktiviti kolektif.
2. Hasil kerja bersama harus menjadi idea model tentang cara yang terbaik untuk membina hubungan di dalam kelas dan aktiviti pendidikan di dalamnya.
3. guru hendaklah memilih struktur yang terbaik dan bentuk pelan itu sendiri. Ini akan memberi keselesaan untuk aktiviti hariannya.

dialog

Analisis kerja pendidikan guru kelas melibatkan mengenal pasti pendapat, motif, kesimpulan pihak yang berkepentingan. Memiliki maklumat ini, ia adalah mungkin bukan sahaja untuk menilai secara objektif kerja-kerja guru, tetapi juga bersama-sama dengan beliau untuk membangunkan pelan Pilihan terbaik untuk tempoh yang akan datang. Analisis pendapat setiap peserta, dengan mengambil kira pandangan yang berbeza mengenai perkara ini atau soalan yang membantu untuk mengenal pasti bilangan maksimum cara yang mungkin dan cara penganjuran acara akan datang.

personaliti

Analisis kerja pendidikan guru kelas kelas 2 bagi tahun itu hendaklah termasuk penilaian terhadap kualiti peribadi kanak-kanak. Dalam tempoh akademik sebelumnya mesti dikenal pasti, parti yang paling kuat daripada sekolah, serta cabaran yang dihadapi, datang kepada institusi pendidikan. guru perlu memahami nilai keperibadian setiap kanak-kanak dan untuk meletakkan proses pembangunan sebagai salah satu objektif utama aktiviti tersebut. Analisis kerja pendidikan guru kelas kelas 2 bagi tahun akan membangunkan pendekatan yang sama untuk pembangunan keseluruhan pasukan dan setiap murid.

prinsip saintifik

Analisis guru kelas kerja pendidikan harus merangkumi kajian semula konsep teori umum angkatan memandu, sifat dan undang-undang dalam proses perkembangan kanak-kanak. Dalam aktiviti-aktiviti, guru hendaklah berpandukan peruntukan konsep pendidikan moden mengambil kira garis panduan kedua-dua saintis tempatan dan asing.

kesinambungan

Perancangan, serta analisis kerja pendidikan guru kelas, perlu berterusan. Ini adalah salah satu syarat utama untuk kejayaan kerja guru. Pada akhir setiap tempoh akademik haruslah merumuskan data yang dikumpul pada tempohnya. Pada tahun baru akan muncul pelbagai situasi yang tidak diduga yang tidak boleh diambil kira dalam rancangan itu. Sehubungan ini, ia adalah perlu untuk membentuk asas untuk interaksi untuk menentukan bilangan maksimum yang mungkin penyelesaian kepada masalah. Ini adalah penting bagi pengarah institusi pendidikan itu. Jika ada maklumat asas, perancangan, program, prestasi umum guru untuk tempoh masa lalu adalah lebih mudah untuk menganalisis kerja pendidikan guru kelas selama setahun. Grade 3 lazimnya dianggap langkah terakhir untuk kanak-kanak dalam peralihan dari sekolah rendah umur sekolah menengah. Di sini perhatian lebih diberikan kepada proses pendidikan, keamatan asimilasi pengetahuan pelajar. Sementara itu, pembangunan kualiti peribadi sering dibayangi. Mengesan ketidakseimbangan itu akan membolehkan analisis kerja pendidikan guru kelas selama setahun. 3 kelas bagi ramai kanak-kanak menjadi ambang tertentu, di mana mereka memilih tingkah laku mereka yang berikutnya di sekolah. Untuk guru adalah penting untuk tidak terlepas masa ini sebanyak mungkin untuk menggalakkan kanak-kanak dalam membuat keputusan yang betul.

Merangka jangka panjang pelan

Dalam membangunkan program yang perlu berdasarkan algoritma tertentu. Perkara utama itu ialah:

1. Definisi perintah pendidik dan masa di mana akan dijalankan untuk aktiviti perancangan.
2. Penilaian status dan keputusan aktiviti sebelumnya. Sebagai contoh, melaksanakan analisis kerja pendidikan gred guru kelas 7 untuk tahun ini, ibu bapa sebagai peserta dalam proses perancangan boleh dibuat untuk mengenal pasti petunjuk yang menunjukkan perkara-perkara yang tidak dipenuhi atau tidak dilaksanakan sepenuhnya.
3. Perbaikan, mengemaskini dan spesifikasi tujuan tersebut guru. Dalam kes ini, para peserta akan membincangkan perancangan program draf untuk tempoh yang akan datang. Sebagai contoh, dengan menganalisis kerja pendidikan guru kelas gred 9 bagi tahun, ibu bapa, anak-anak dan dirinya seorang guru untuk menyerlahkan aspek utama unsur-unsur yang ditambah kepadanya, dengan mengambil kira khusus tempoh yang akan datang untuk program langkah-langkah tertentu untuk melaksanakan rancangan itu.
4. Membuat rancangan itu.

Kepentingan aktiviti penilaian

Analisis ini sering dianggap sebagai sangat memakan masa dan tidak adalah arah yang paling diingini guru kelas. Dalam urusannya guru memerlukan masa yang agak lama, usaha intelektual dan fizikal. Pada masa yang sama ia tidak sentiasa jelas penilaian manfaat praktikal prestasi masa lalu. Walau bagaimanapun, sebagai kajian pelan kerja yang disediakan oleh guru-guru kelas, analisis program pendidikan mereka boleh, dalam beberapa kes, harus dalam perancangan untuk tahun akan datang. Seperti halnya dalam keadaan tertentu. Khususnya, jika:

1. Analisis ini dijalankan secara tidak rasmi.
2. penilaian pendidikan tidak adalah sebatian heterogen fakta yang berbeza dan pertimbangan, dan struktur yang jelas berbeza. Oleh itu, ia perlu mengikut garis panduan metodologi tertentu.
3. Analisis ini dijalankan mengikut kriteria yang dibangunkan.
4. Penilaian adalah yang bermakna dan bermaklumat.
5. Guru kelas kepelbagaian pendapat diambil kira kebanyakan peserta dalam proses pendidikan.

pendekatan

Dalam amalan moden, analisis aktiviti pendidikan boleh:

1. Deskriptif. Dalam kes ini, menggariskan dan menilai fenomena dan peristiwa yang berlaku dalam pasukan.
2. Polar-dianggarkan. Dalam pendekatan ini, kami telah mengenal pasti dan menganalisis keputusan negatif dan positif proses, sebab-sebab mereka.
3. Sistem. Dalam kes ini ia diandaikan penilaian holistik proses pendidikan dalam interaksi komponennya.
4. Masalah. Pendekatan ini mengadakan peruntukan bagi peruntukan, kerumitan penyelidikan dan penstrukturan dan percanggahan.
5. Personaliti berorientasikan. Kaedah ini digunakan hari ini dalam pendidikan inovatif. Dengan itu diadakan, sebagai contoh, analisis kerja pendidikan guru kelas di Gred 10 bagi tahun ini.

jenis penilaian

jenis analisis yang dipilih bergantung kepada tradisi kerja pendidikan dan budaya organisasi institusi. Hari ini memohon:

1. Menilai pencapaian matlamat dan objektif. guru menganalisis tahap pelaksanaan sasaran yang telah ditetapkan pada awal tempoh tersebut.
2. Penilaian peristiwa utama dan situasi. Apabila menjalankan analisis itu memerlukan sejumlah maklumat. Sebagai salah satu bentuk biasa pengumpulan adalah maklumat rujukan. Mereka menentukan aktiviti-aktiviti yang telah diadakan bertanggungjawab untuk orang-orang ini, keputusan yang telah dicapai akibat.

kesimpulan

Kerja-kerja analisis guru kelas tiga peringkat utama. Amat penting adalah yang pertama - persediaan. Ia terdiri dalam menentukan objektif dan subjek analisis, pengaturcaraan. Di pentas utama, pengumpulan dan penyusunan data pada proses pendidikan, mengesan aspek-aspek positif dan negatif itu, ramalan, menandakan masalah yang paling mendesak dan percanggahan. Pada peringkat akhir guru reflektif menilai kerja-kerja analisis, menghapuskan ketidaktepatan gaya dan fakta, membuat penambahan dan pembetulan yang perlu.