Pendidikan guru di Kyrgyzstan

Apa sekiranya pendidikan guru hari ini? Dalam apa arahan harus membangunkan pendidikan guru pada abad ke-21? Pada ini dan soalan lain kita perlu menjawab dengan jelas jika kita dalam jangka masa panjang untuk membina paradigma yang betul pendidikan pedagogi moden Kyrgyzstan.

pendidikan pedagogi moden fenomena pelbagai dimensi yang merangkumi peringkat sekolah (kelas teras dengan kecenderungan pedagogi), pendidikan guru menengah, pendidikan guru lebih tinggi, latihan guru, lepasan ijazah dan kajian kedoktoran.

Dalam artikel kami, kami akan memberi tumpuan kepada salah satu komponen pendidikan guru: iaitu, lebih tinggi latihan guru pendidikan untuk sekolah-sekolah rendah dan menengah.

Kyrgyzstan, pendidikan guru tradisional yang terlibat dalam maktab perguruan, institusi latihan perguruan dan universiti.

Maktab perguruan, kolej latihan guru dan kini kebanyakannya dijalankan melatih guru-guru sekolah rendah, di kolej-kolej dan universiti, sebagai peraturan, guru-guru di sekolah-sekolah rendah dan menengah. Dengan 80-ies abad XX, di sesetengah universiti, seperti Arabaev KSU dinamakan, Universiti Negeri Issyk-Kul, Universiti Negeri Osh dan universiti serantau yang lain telah membuka cawangan atau fakulti pedagogi dan metodologi pendidikan rendah, yang melatih guru-guru sekolah rendah.

Khusus institusi pendidikan tinggi semata-mata tertumpu kepada guru, hari ini di Kyrgyzstan tidak. Secara rasmi, institusi kepala untuk pendidikan guru, oleh inersia, bekas Universiti Pedagogi dinamakan Ishenaaly Arabaev, kini ditukar nama kepada Universiti Negeri Kyrgyz. Walaupun dilatih dalam kepakaran lain dan kawasan-kawasan yang tidak berkaitan dengan pendidikan guru.

Pada masa lalu, terdapat beberapa guru institusi pendidikan tinggi (Przewalski Negeri Pedagogical Institute, Osh Negeri Pedagogical Institute, Pedagogi Institut Wanita, PIRYAL), yang disediakan guru sahaja. Dalam guru latihan republik itu telah membuat sumbangan yang besar kepada banyak institusi dan universiti Persekutuan Rusia (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moscow Pedagogi Institut Moscow State University dinamakan sempena MV Lomonosov Moscow State University, Universiti Negeri Voronezh, Universiti Negeri Leningrad, dan lain-lain). Pendek kata, kerajaan telah membayar perhatian yang besar kepada latihan guru untuk sistem pendidikan. Pada masa itu, kekurangan guru khas tidak. Hampir seratus peratus daripada sekolah-sekolah di republik itu telah dikendalikan oleh guru. Lebih-lebih lagi, ia adalah sukar untuk mendapatkan pekerjaan di sekolah, kerana tidak ada tempat duduk kosong guru di sesetengah kawasan. Ya, dan bekerja sebagai seorang guru adalah berprestij - gaji stabil (tidak kurang daripada gaji purata di negara ini), manfaat elektrik, utiliti, permit perburuhan, pelbagai bentuk material dan sokongan moral.

Dalam era pendidikan guru tamadun Soviet oleh kerajaan, membayar banyak perhatian. Dengan kejatuhan Kesatuan Soviet di bawah tekanan pasaran dan hubungan pasaran pendidikan guru telah berubah secara dramatik. Hari ini di Kyrgyzstan tidak ada institusi pendidikan tinggi pedagogi khusus. Apabila Ia mengajar kolej atau universiti menjadi membentuk semula untuk kepakaran berprestij. Sebagai seorang guru tidak berprestij. guru mula dianggap sebagai pekerja, menyediakan pendidikan yang telah dibayar perkhidmatan. kerja-kerja yang mempunyai nilai pasaran. Berbanding dengan profesion lain. Dalam mata pelajaran guru adalah sangat rendah. Menurut AJ Danelyuk "guru sekolah sering pembawa yang stabil, yang tidak berubah sepanjang tahun dan dekad pengetahuan, terhad skop satu domain. Hakikat bahawa dia tahu dan boleh lakukan, tahu dan boleh lakukan muridnya. Nilai guru mata pelajaran telah menurun dengan ketara dalam beberapa dekad kebelakangan ini, dalam era maklumat, revolusi nauchnotehnologicheskoy, perkembangan pesat dan kejayaan masyarakat berdasarkan ekonomi pengetahuan. Pengetahuan yang hilang harga diri dan menjadi satu cara yang dikemas kini secara berterusan untuk mewujudkan lebih banyak teknologi baru. Ini keadaan sosio-ekonomi sistem pendidikan guru terus menyediakan guru mata pelajaran, sokongan pengetahuan klasik, yang telah diserahkan kepada anak-anak di sekolah pada masa lalu, dan abad sebelum lepas. Sudah tentu, pengetahuan tentang undang-undang Archimedes, kaedah-kaedah bahasa Rusia dan puisi AS Pushkin kanak-kanak perlukan. Tetapi jika guru dapat menghantar hanya tetap dalam tradisi jumlah maklumat, pertama, status sosial tidak melebihi status mana-mana orang lain - pembawa pengetahuan yang sama, dan kedua, beliau aktiviti profesional berubah menjadi teknologi maklumat dan menggantikannya - pedagogizirovannye moden teknologi komputer dan maklumat membolehkan seseorang untuk mudah menyerap sejumlah besar maklumat yang diperlukan tanpa perantara "[Danyluk AY Prinsip pemodenan pendidikan pedagogi // Pedagogi, nombor 5, 2010. - p. 39]. Tetapi selama berabad-abad guru terutamanya mentor rohani, budaya pembawa, seorang lelaki yang bersifat besar. Ia memalukan bahawa guru menjadi status pekerja perkhidmatan status sfera; rohani, komponen pendidikan komunikasi dengan anak dihapuskan.

Anak-anak muda, dengan pengecualian jarang, tidak mahu pergi ke sekolah. Di sekolah, mereka bekerja terutamanya guru-guru yang telah dididik dalam tempoh Soviet, dan aliran masuk daripada guru-guru muda di sekolah menengah adalah tidak penting.

Dalam masa yang singkat, mengikut piawaian sejarah dalam pendidikan guru semasa runtuh setanding kecuali dengan "aci kesembilan", membubarkan dalam perjalanan segala-galanya itu. Apa yang sedikit dibiarkan gelombang ini dipanggil "perestroika" hampir tidak bertahan. Kelas kecil orang yang kekal daripada sistem sebelumnya, sedang berjuang untuk mengekalkan sesuatu yang bernilai yang masih tinggal.

Sistem lama pendidikan guru, walaupun sebahagian daripada kos, masih memenuhi misi dan melakukan dengan baik. Setakat ini, kami mempunyai sistem usang pendidikan guru, pemulihan yang akan meninggalkan banyak tenaga kerja dan bahan sumber. Tetapi, bagaimanapun, kita mesti bergerak ke hadapan, tidak boleh di pinggir tamadun. Untuk bergerak ke hadapan, kita perlu membuat keputusan arah mana untuk pergi dalam pendidikan guru, khususnya dalam latihan guru untuk sekolah menengah.

Satu perkara yang jelas, bahawa di bawah pengaruh tamadun memproses kandungan pendidikan guru telah berubah. Mereka postulat asas bahawa guru adalah pembawa budaya, mentor rohani generasi muda, seorang guru, telah, sedang dan akan. soalan cabaran baru tentang apa dan bagaimana moden guru perlu dilatih? Apa spesies baru dalam aktiviti pedagogi, dia mesti menguasai? Bagaimanakah kesedaran profesional guru moden? Satu perkara yang kita tahu ialah bahawa guru tidak jauh dari sekarang "homeroom" dalam erti kata sebenarnya perkataan. Umur teknologi maklumat dan komunikasi sebagai tambahan kepada pengajaran subjek mereka mesti membentuk pendapat, dunia sosial, hubungan kanak-kanak untuk hidup. Guru-guru tidak lagi boleh dianggap sebagai pakar yang terlatih secara profesional dalam bidang perhubungan pedagogi dalam masyarakat. Apatah lagi sifat-sifat seperti latihan profesional yang tinggi, mobiliti, keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan, meyakinkan menyatakan pandangan mereka.

Tempat yang hebat adalah tahap menguasai maklumat dan komunikasi teknologi dalam aktiviti profesional mereka. Hari ini, teknologi maklumat dan komunikasi telah menjadi bahagian penting dalam pendidikan vokasional dan aktiviti profesional.

Penyelidikan yang dijalankan oleh Pusat Pendidikan Vokasional daripada Kyrgyz Akademi isu-isu pendidikan akan menentukan bahawa tahap pendidikan keadaan semasa bagi kawasan pengajaran tidak menyediakan latihan guru pendidikan berorientasikan hasil moden. Berkaitan dengan mana kakitangan projek Pusat CRP baru telah disediakan oleh orientasi pedagogi berdasarkan kecekapan.

Masalah kecekapan, kecekapan timbul baru-baru ini, dan adalah akibat daripada keadaan sosio-ekonomi yang berubah-ubah. Pengetahuan yang diperolehi dalam latihan dengan cepat menjadi usang dan kecekapan nadpredmetny, mereka terbentuk atau diperoleh dalam perjalanan pelbagai aktiviti pembelajaran. Setiap orang mempunyai tahap mereka sendiri kecekapan. Ia adalah lebih individu daripada pengetahuan dan kemahiran. Kecekapan diuji dan ditunjukkan dengan baik dalam amalan.

kecekapan profesional guru. Seperti yang kita katakan di atas, nadpredmetna, dan ia bukan jumlah yang mudah untuk pengetahuan mata pelajaran. "Khusus kecekapan sebagai jenis tertentu kesediaan profesional adalah bahawa ia diperolehi dalam situasi sebenar, menyelesaikan masalah profesional, walaupun ia mengambil tempat dalam rangka proses pendidikan. Nature aktiviti pedagogi ... tidak membenarkan kecekapan untuk meniru, iaitu "Pemindahan" ertinya pelajar tradisinya difahami pendidikan. kecekapan pedagogi sebagai hartanah kewujudan adalah produk hasil pembangunan diri pakar masa hadapan dalam persekitaran yang profesional, diikuti oleh tuan yang "[VV Serikov aktiviti pengajaran Alam dan terutama vokasional guru pendidikan // Pedagogi, № 5. - 2010. - p. 34-

Secara umum, sifat kecekapan pedagogi yang lebih peribadi daripada, misalnya, seorang jurutera atau kecekapan doktor. Kecekapan kedua lebih spesifik, boleh diukur. Dengan kata lain, pedagogi kecekapan ialah pengalaman peribadi, diperolehi semasa latihan di sekolah tinggi. Jika pengetahuan teori adalah sama untuk semua pelajar, kecekapan, seperti yang dinyatakan di atas, individu. kecekapan pedagogi tidak boleh disahkan melalui ujian formal seperti ujian, pelbagai jenis ujian lisan dan bertulis. Kecekapan menyemak ':. Dalam perjalanan amalan.

Dalam latihan tradisional adalah penting untuk ingat, untuk memberitahu, menjelaskan, apabila kecekapan mendekati pelajar bukan sahaja perlu menjelaskan mengapa ia adalah perlu untuk bertindak sedemikian, tetapi juga untuk melaksanakan tindakan ini. Kecekapan tidak boleh menjadi produk pengajaran tradisional, iaitu tidak jumlah jumlah pengetahuan dan kemahiran. Ini tidak bermakna kita meninggalkan saintifik dan objektif pendidikan, ia adalah keengganan subjek kajian semata-mata. Ia seharusnya menjadi simulasi sebenar persekitaran pedagogi, pencarian diri sendiri. Ini jenis tertentu aktiviti pendidikan, iaitu untuk menggantikan pendekatan tradisional dalam penyediaan guru.

Itulah sebabnya GOS baru untuk pedagogi amalan orientasi pengajaran disediakan dengan kursus 1 hingga 4 tahun, iaitu, ia adalah berterusan, satu hari dalam seminggu, dan dipanggil "Hari Sekolah".

Pelajar sepenuh masa tidak ditetapkan di sekolah.

Itulah sebabnya GOS baru untuk orientasi pedagogi, banyak perhatian telah dibayar kepada amalan pengajaran. Latihan mengajar adalah tempat di mana membentuk kecekapan profesional dan khas umum. Pada amalan pengajaran "kenyataan" pengetahuan yang telah diperolehi dalam kuliah dan kelas praktikal.

Semasa AGM pembangunan kawasan kecekapan pedagogi daripada tiga blok telah dikenal pasti: universal, am dan khas. Kedua-dua blok pertama kecekapan sebenarnya bersepadu untuk semua profil. kecekapan khas menyekat khusus untuk setiap profil. Senarai kompetensi yang ditawarkan di CRP adalah nasihat dalam alam semula jadi, institusi pengajian tinggi mempunyai hak, berdasarkan keupayaan dalaman, makanan tambahan, melanjutkan, menjelaskan. Dan proses ini akan berterusan sehingga kita sampai kepada model optimum yang akan memenuhi masyarakat.