Analisis psikologi pelajaran: pendekatan asas

Dalam kesusasteraan saintifik pada masa ini terdapat sebilangan besar garis panduan pelaksanaan terperinci, atas dasar yang analisis psikologi pelajaran. Hakikat bahawa aktiviti semasa adalah jauh daripada skim struktur dan bermakna membosankan dan seragam, ia perlu mematuhi beberapa cabaran pembangunan. Itulah sebabnya setiap guru mempunyai peluang untuk menentukan untuk dirinya sendiri bentuk-bentuk yang akan menjadi paradigma yang dipilih dan tugas yang ditetapkan paling sesuai dan berkaitan.

Psikologi analisis pelajaran secara keseluruhan fenomena itu, mempunyai tiga pelan asas dan wajib. Mari kita kekal dengan lebih terperinci ciri-ciri mereka.

Pertama pelan analisis (psikologi) yang berkaitan dengan pendidikan, pembentukan dan pembangunan personaliti pelajar. Di samping itu, perhatian harus diberikan kepada penubuhan pandangan dunia, mereka orientasi nilai dan moral. Oleh itu analisis psikologi pengajaran litar mesti mengandungi analisis Obshchepedagogichesky mana aspek utama adalah untuk memadankan tujuan pendidikan pendidikan am dan. Secara semula jadi, kumpulan pertama perlu diberi perhatian yang lebih.

Dari segi psikologi menjadi analisis berkaitan isu-isu berikut di dalam kelas:

• pengaruh meyakinkan pada pembentukan guru sosial sikap positif;
• kehadiran bahan yang akan digalakkan untuk membangunkan kewarganegaraan aktif, untuk melindungi dan mempertahankan kepercayaan mereka;
• didikan generasi muda rasa tanggungjawab, kesediaan untuk bekerjasama;
• guru perlu mewujudkan syarat-syarat bagi pembentukan kesihatan mental, digabungkan kelas tujuan bermakna kolektif;
• pelajar menjadi subjek sesuatu aktiviti pembelajaran mereka sendiri.

Teratur pelajaran analisis psikologi akan berkait rapat dengan analisis tulisannya. Ia adalah rasional objektif, tugas, kandungan pelajaran, penggunaan cara-cara latihan, organisasi dan sebagainya. Dalam proses analisis memerlukan pemeriksaan daripada masa ini, setakat yang pelajaran ini akan sepadan dengan tahap keseluruhan penyediaan pelajar dan tahap intelek mereka.

Di samping itu, ia mesti dilakukan analisis sifat psikologi asimilasi bahan teori, aktiviti intelektual pelajar dalam proses pembelajaran, analisis kaedah pematuhan dan teknik kerja yang ciri-ciri individu-psikologi dan umur kumpulan pelajar.

analisis psikologi pembelajaran juga mempunyai pelan ketiga - komunikatif. Ia menunjukkan bahawa dalam kelas menengah adalah pelajar sebagai subjek aktiviti pembelajaran. Oleh itu, penekanan perlu diberikan kepada keperluan kognitif dan komunikatif, maka syarat-syarat pembentukan kemahiran, aktiviti rechemyslitelnoj, pembangunan kemahiran komunikasi, dengan mengambil kira ciri-ciri psikologi individu dan sebagainya. Setiap pelajar harus menjadi subjek aktiviti pembelajaran, komunikasi dengan guru dan pelajar-pelajar lain di dalam kelas.

Oleh itu, analisis psikologi pengajaran (matematik, bahasa Rusia, kesusasteraan, geografi, pendidikan jasmani, dan sebagainya) perlu memastikan untuk memasukkan pelan yang dipilih. guru perlu menggunakan mekanisme pemikiran pedagogi untuk menilai, betul dan mengarahkan semua usaha mereka mengikut parameter yang dipilih. Ia perlu "lari" kesedaran profesional guru, subjek aktiviti pengajaran-Nya, serta orang yang bertanggungjawab untuk latihan sosial dan pendidikan untuk orang muda.