Motivasi kognitif dan sosial aktiviti pendidikan

Kategori "motif" merujuk kepada yang paling penting dalam beberapa bidang sains, dan oleh itu ditafsirkan agak meluas. Berhubung dengan aktiviti latihan akan paling sesuai untuk membuat tuntutan terhadap definisi kategori ini adalah dicadangkan Leontiev ,

AN Leontiev terutamanya disyorkan untuk tidak menyamakan konsep tujuan dan motif, kerana mereka berbeza dari segi sifat psiko-ciri mereka. Selain itu, beliau berhujah bahawa motivasi aktiviti pendidikan koovariativna - iaitu, beberapa motif boleh ditunjukkan dalam cara yang berbeza, dan juga agak berbeza, dengan mengejar objektif yang sama, dan, sebaliknya, untuk tujuan yang berbeza boleh menjana keinginan untuk berkongsi motif yang sama.

Motif, dalam bentuk yang paling mudah, adalah satu faktor kerana menyebabkan seseorang untuk aktiviti. Kesemua mereka boleh dikelaskan kepada sedar dan tidak sedar. Sebagai contoh, pelajar boleh dibuat untuk memahami dengan jelas bahawa kita perlu belajar, dengan motif sendiri aktiviti pendidikan mungkin ia tidak jelas. Mereka menjadi lebih realisasi hanya pada tugasan pembelajaran amat bertunang dan dirumus khas objektif tempatan, seperti, sebagai contoh, boleh memberi motivasi kepada gred pertama untuk kerja rumah, jadi ia tidak menyakiti ibu bapa saya gred buruk. Tetapi ini tidak bermakna bahawa motif ini merebak kepada pemahaman tentang kepentingan kerja rumah sama sekali.

Kajian sifat manusia motivasi, terutamanya kanak-kanak sekolah, melaksanakan satu tugas yang kompleks dan memerlukan pemeriksaan semua hierarki mereka, untuk penubuhannya pada minat saintis mewakili proses yang sistematik dan lengkap.

Dalam kajian ini, titik permulaan yang berkenaan idea bahawa apa-apa aktiviti manusia polimotivirovana, iaitu, punca satu perbuatan atau perbuatan mungkin mempunyai motif yang berbeza. Mereka begitu banyak yang untuk kemudahan kajian mereka, ia dikelaskan di pelbagai alasan. Berikut adalah beberapa jenis motivasi, yang secara langsung berkaitan dengan aktiviti pendidikan dan keputusannya:

- motivasi negatif menyatakan dirinya sebagai faktor motivasi kepada doktrin atas dasar murid memahami bahawa jika dia tidak belajar, ia akan membawa kepada kesan negatif dalam keluarga, sekolah, rakan sebaya, dan lain-lain

- motivasi positif aktiviti pendidikan, yang biasanya muncul dalam dua bentuk utama.

Apabila keadaan tertentu ia ditentukan objektif sosial manusia, pelajar, sebagai contoh, keinginan untuk pergi ke sekolah berprestij selepas tamat pengajian. Kedudukan ini ditukarkan kepada pelajar unit untuk sikap yang sentiasa positif untuk pembelajaran, kerana ia dilihat oleh mereka sebagai sebahagian daripada masalah sosial umum.

Dalam keadaan lain, motivasi positif aktiviti pendidikan ditunjukkan hanya sebagai motif yang tidak berkaitan dengan tugas-tugas kedudukan sosial. Dalam kes ini, ia bertindak sebagai faktor motivasi belajar untuk hanya menjadi orang intelektual maju, ingin tahu.

Sains moden mendakwa bahawa motivasi aktiviti pendidikan termasuk pelbagai motif yang cukup boleh dibahagikan kepada dua kumpulan.

motif kognitif adalah berbeza dalam yang berkaitan secara langsung dengan proses pembelajaran. Kumpulan kedua - sosial - semakin menyifatkan hubungan pelajar dengan orang lain, tetapi secara tidak langsung memberi kesan kepada pengajaran-Nya.

Asas motif kognitif terdiri daripada yang berikut:

- motivasi luas, iaitu, orang-orang yang secara langsung berorientasikan kepada penguasaan pelajar ilmu, yang seolah-olah "pencetus" kepentingan dalam pengajaran.

- pendidikan dan kognitif, adalah mereka yang menggalakkan pelajar untuk pembangunan metodologi pendidikan dalam erti kata yang luas, iaitu, kaedah dan teknik pengajaran sendiri.

- motif sendiri termasuk semua orang-orang yang menyesuaikan pelajar untuk membangunkan kaedah untuk mendapatkan maklumat pendidikan dan oleh itu menggalakkan dia untuk pergi untuk itu kepada guru-guru, ibu bapa, orang dewasa, sastera, dan lain-lain

motivasi sosial aktiviti pendidikan juga termasuk motif sosial yang luas dan sempit. Bekas termasuk semua perkara-perkara yang menyumbang kepada pemahaman kepentingan sosial murid menjalankan utiliti sosialnya. Bantuan kedua untuk membentuk keinginan untuk memperoleh status melalui pengetahuan yang diperolehi semasa menjalankan pengajaran berjaya. Menonjol motif kerjasama sosial yang mendorong orang muda untuk berkomunikasi, berinteraksi dengan rakan sebaya, segala bentuk tindakan kolektif.

Ia adalah penting untuk memahami bahawa pelbagai aktiviti pembelajaran motif tidak mengurangkan semua kesukaran siasatan, kes ini masih dalam fakta bahawa dalam perjalanan ajaran pembentukan motivasi belajar boleh berubah, kerana satu faktor penting dalam kejayaan pengajaran bagi setiap guru dan guru (dalam erti kata yang luas) melakukan tugas pengesanan dinamik pengubahan.