Cawangan saintifik utama pedagogi: Penerangan dan ciri-ciri

Cabang pendidikan khas melibatkan kajian orang dengan pelbagai penyelewengan dari standard pembangunan mental. Berhubung masalah itu dengan kecacatan yang diperoleh atau kongenital.

Ciri-ciri Pendidikan Khas

Industri-industri ini mengenali psikologi syarat khas pedagogi, sebahagian besar berlaku di zaman remaja dan kanak-kanak di bawah pengaruh faktor-faktor yang bersifat organik atau berfungsi. Apa-apa syarat menyebabkan perlahan atau khusus psikososial perkembangan kanak-kanak, yang sangat merumitkan yang integrasi dan sosial kemasukan.

Objektif pendidikan khas

Di cawangan ini pedagogi sosial sebagai objek utama adalah dianggap remaja, kanak-kanak, orang tua, mempunyai pelbagai kelainan pada somatik, mental, intelektual, deria, peribadi, dan pembangunan sosial. Pakar tidak hanya mengenal pasti masalah, tetapi juga mencari cara-cara untuk menghapuskan mereka.

Psikologi sosial

Dalam industri ini, terdapat kawasan-kawasan tertentu pedagogi:

• tiflopsihogiya (dalam kes masalah dengan organ-organ penglihatan);
• surdopsihologiya (untuk kanak-kanak pekak dan remaja);
• oligofrenopsihologiya (yang terencat mental);
• psikologi kanak-kanak yang mempunyai masalah pertuturan;
• psikologi untuk kanak-kanak yang terencat akal teruk.

Tugas Psikologi Khas

Dalam bidang ini pedagogi adalah tugas-tugas berikut:

• meneroka ciri-ciri pembangunan mental pelbagai kategori kanak-kanak yang tidak normal dan remaja berbanding dengan mereka yang membangunkan tanpa menyimpang;
• mengkaji keberkesanan kesan kaedah latihan tertentu dan latihan kepada pembangunan pelajar individu yang kurang upaya;
• menganalisis khusus aktiviti kognitif kanak-kanak dengan pelbagai jenis upaya;
• memilih kaedah pengajaran kesan latihan dan perkembangan kanak-kanak yang mempunyai keabnormalan yang ketara dalam pembangunan;
• membangunkan cara-cara dan kaedah diagnosis jenis pembangunan mental;
• meneroka masalah psikologi yang timbul dalam perjalanan sosialisasi dan integrasi sosial kanak-kanak dengan pelbagai jenis pembangunan yang tidak normal.

Kepentingan praktikal psikologi khas

Di cawangan ini pedagogi telah mengenal pasti beberapa masalah praktikal yang penting:

• mengenal pasti kanak-kanak dengan gangguan perkembangan;
• mengadakan diagnosis pembezaan;
• membangunkan diagnostik instrumen tertentu.

Prinsip pemeriksaan kanak-kanak dengan masalah perkembangan

Cabang-cabang psikologi dan pedagogi berfungsi berdasarkan prinsip-prinsip:

• satu kajian menyeluruh kanak-kanak itu;
• peperiksaan dinamik kanak-kanak itu;
• integriti dan ketekalan latihan, mengenal pasti pelanggaran kecacatan rendah dan menengah;
• pendekatan kualitatif dan kuantitatif untuk proses analisis data yang telah diterima semasa diagnosis psiko-pendidikan.

Kepada prinsip-prinsip yang disenaraikan di atas telah dilaksanakan sepenuhnya, perkhidmatan psikologi dalam industri pedagogi moden, ditujukan kepada aktiviti pemulihan diagnostik, pencegahan, pemulihan, pembangunan, diagnostik, dengan personaliti ada. Pada masa ini, pendekatan berikut topikal: selepas pemeriksaan diagnostik dilakukan analisis parameter tertentu bagi perkembangan mental kanak-kanak.

Ciri-ciri Pendidikan Khas

Di cawangan ini pedagogi sebagai sains adalah dianggap orang kurang kelainan pada perkembangan mental dan fizikal, yang disebabkan oleh kecacatan yang diwarisi atau diperolehi tidak boleh dilatih dalam keadaan pedagogi klasik. Untuk kategori kanak-kanak tidak sesuai bahan bantu mengajar yang diterima umum dan kaedah.

matlamat sokongan psikologi

Marilah kita menganalisis cawangan saintifik pedagogi yang berkaitan dengan perkembangan kanak-kanak kurang upaya. Antara objektif pelepasan sokongan khas:

• Carian ketidakseimbangan di antara tahap pembangunan dan latihan teknik kanak-kanak itu;
• dengan mengambil kira kebolehan individu kanak-kanak dengan keabnormalan dalam pembangunan program-program pembangunan dan pendidikan tertentu;
• mencari dan pembangunan keadaan yang baik untuk penyesuaian sosial dan integrasi kanak-kanak yang tidak normal;
• mewujudkan program pendidikan dan sosial yang menyumbang kepada profesional penentuan sendiri pelajar.

Cawangan-cawangan utama pedagogi mempunyai asas yang saintifik, istilah tertentu, radas konsep. pendidikan khas bertujuan untuk habilitasi dan pemulihan kanak-kanak, pampasan dan pembetulan kekurangan melalui alat pedagogi. Ia adalah cawangan ini pedagogi bertanggungjawab untuk pembentukan harga diri, tingkah laku sosial yang sesuai, membangunkan harga diri. Hasil daripada kerja-kerja guru-guru dan ahli psikologi untuk kanak-kanak dengan gangguan perkembangan fizikal dan psikologi yang teruk, tidak sepatutnya mempunyai masalah dengan sosialisasi dan integrasi ke dalam masyarakat.

Defectology

Sistem moden sektor pedagogi termasuk apa-apa sepertimana defectology. Ia adalah ilmu untuk perkembangan kanak-kanak dengan keabnormalan dalam pembangunan, serta undang-undang pendidikan dan latihan mereka. Defectology sebagai sains yang dibawa kepada kaedah pedagogi moden untuk kajian menyeluruh mengenai personaliti kanak-kanak. sektor pedagogi ini merangkumi bidang-bidang berikut:

• terapi pertuturan;
• Oligophrenopedagogics;
• teori;
• tahap pendidikan.

Pada akhir abad yang lalu dan bukannya "Defectology" menggunakan istilah "pedagogi pemulihan". Pada masa ini, pendidikan Rusia istilah "pedagogi pemulihan" ertinya jumlah komponen komponen defectology. Pedagogi pembetulan merupakan cabang pengajaran sains, yang membangunkan prinsip-prinsip teori, asas, cara dan kaedah pendidikan, pembetulan, pendidikan kanak-kanak, di mana terdapat kelainan dan gangguan perkembangan.

pendidikan penyembuhan, yang merupakan bidang sains perubatan dan pendidikan bersepadu yang berkaitan dengan sistem pendidikan dan pendidikan dengan guru-guru tidak sihat dan kanak-kanak sakit, bersebelahan dengan pedagogi pemulihan.

istilah

Antara asas konsep pendidikan khas dan psikologi Tayangan:

• kecacatan;
• norma;
• pampasan;
• pemulihan;
• kanak-kanak yang tidak normal;
• pembetulan;
• dizontogeneza;
• sosialisasi;
• konteks pendidikan.

Kita menganalisis secara terperinci syarat-syarat. Istilah "norma" (diterjemahkan dari harta Latin membimbing prinsip) digunakan untuk menggambarkan kesihatan atau penyakit. Dengan norma berbanding intelek, psiko-emosi, keadaan fisiologi kanak-kanak yang terlibat dalam diagnosis.

Patologi dianggap sebagai penyimpangan daripada standard pembangunan. Psikologi merembeskan perkembangan intelek dan fisiologi patologi, serta penyelewengan dari tingkah laku dalam masyarakat. tingkah laku devian ini dipanggil sistem perbuatan berasingan atau perbuatan yang bertentangan dengan peraturan yang diterima umum dan norma. Dalam bidang psikologi moden, mengenal pasti beberapa jenis standard:

• contoh yang sempurna;
• norma fisiologi;
• corak statik;
• norma individu.

Selain daripada keabnormalan fisiologi dalam pembangunan, sering pada kanak-kanak diperhatikan patologi tingkah laku. Mereka muncul dalam ketidakstabilan hubungan interpersonal, kebencian, kekecewaan, rendah diri, penolakan dirinya.

Kecacatan - kecacatan fizikal atau mental, yang menyebabkan pelanggaran perkembangan sepenuhnya kanak-kanak. Memperuntukkan gejala rendah dan menengah. Jika terdapat kecacatan dalam kanak-kanak salah satu fungsi berlaku kesukaran fungsi badan yang normal, ada masalah psikologi, melambatkan perkembangan kognitif. Perkembangan kanak-kanak itu dalam satu kecacatan salah satu fungsi berlaku hanya di bawah keadaan tertentu. Kesan kecacatan itu adalah berbelah. Kerana itu terdapat gangguan dalam fungsi normal badan, tetapi pada masa yang sama bersungguh-sungguh membangunkan ciri-ciri lain untuk mengimbangi kekurangan yang terdapat. Psychologist L. S. Vygotsky berkata tolak kecacatan itu secara beransur-ansur bertukar menjadi hilang plus. Pada masa ini, terdapat dua jenis kecacatan:

• Utama termasuk disfungsi am dan tertentu sistem saraf pusat, yang terserlah dalam pembangunan kelewatan. Kesan utama adalah disebabkan oleh kerosakan kepada penganalisis, sistem saraf pusat.
• Menengah berkembang sebagai kanak-kanak membesar, pelanggaran yang sedia ada pembangunan psychophysiological, jika persekitaran sosial tidak dapat mengimbangi masalah tersebut. kecacatan menengah melibatkan pembangunan yang tidak lengkap fungsi mental yang lebih tinggi disebabkan oleh keabnormalan dalam pembangunan sekolah rendah. Sebagai contoh, jika kanak-kanak mempunyai masalah pendengaran, dia kurang ucapan maju dan pemikiran.

kecacatan menengah berlaku dengan mekanisme yang berbeza. Selalunya fungsi mundur yang berkait rapat dengan kecacatan utama. Pada usia prasekolah ialah pembentukan motilitas rawak dalam tempoh sensitif. Jika pada masa ini terdapat pelbagai kecederaan: trauma kepala, meningitis, boleh menyebabkan kelewatan dalam perkembangan normal kanak-kanak dibentuk oleh disinhibition motor. Lebih besar sisihan hubungan antara kecacatan menengah dan rendah, semakin sukar ia adalah untuk melaksanakan pembetulan.

kesimpulan

Dalam pedagogi moden dan psikologi mengeluarkan banyak industri. Masing-masing memerlukan matlamat tertentu dan objektifnya yang tersendiri, bertujuan pada usia yang tertentu. Perhatian khusus baru-baru ini diberi kepada pembangunan dan pembetulan kanak-kanak dengan kecacatan yang teruk dalam pembangunan fisiologi dan psikologi. Yang mendesak masalah itu disebabkan oleh kejadian yang semakin meningkat pada kanak-kanak, termasuk menambah bilangan gangguan kesihatan mental.

Terima kasih kepada pemodenan sistem moden pendidikan di Rusia, yang berlaku pada masa ini, ia menjadi mungkin untuk program latihan dan pendidikan untuk kanak-kanak individu yang mempunyai keabnormalan teruk dalam fisiologi dan pembangunan mental. Dalam banyak menengah sekolah, terdapat khusus pemulihan kelas di mana kanak-kanak diajar dan maju khas program. guru kerja berlaku dalam hubungan yang rapat dengan psikologi kanak-kanak.