Kaedah pedagogi awal kanak-kanak

Proses pendidikan kanak-kanak dalam tempoh zaman kanak-kanak awal, dicirikan dalam bahawa ia adalah tepu dengan teknik visual, kerana kanak-kanak mudah melihat dan menghafal apa yang mereka lihat dan dengar. pemikiran visual-jenis kanak-kanak membolehkan golongan contoh digunakan secara meluas bagaimana kaedah pendidikan, menunjukkan dan menunjukkan kanak-kanak cara-cara yang betul untuk berinteraksi antara satu sama lain, atau manipulasi mainan.

Dalam proses pembentukan tabiat positif pada kanak-kanak, kaedah pedagogi perlu digabungkan dengan satu sama lain, memberi kesan kepada tiga sfera membentuk personaliti: minda, emosi dan aktiviti. Oleh itu, pembentukan tabiat kebersihan di kalangan kanak-kanak, di atas semua, guru memberi maklumat (atau arahan), bagaimana ia dilakukan, maka ia menggabungkan pengetahuan dengan bantuan boneka dan menggunakan contoh peribadi, apa yang menarik dan rasa ingin tahu kanak-kanak. Kemudian guru melatih kemahiran bayi melalui pengulangan sistematik dalam waktu siang.

Penting dan urutan di mana kaedah pedagogi yang digunakan dalam amalan. Sebagai contoh, apabila mengajar anak-anak untuk mencuci tangan mereka bebas dewasa menunjukkan prosedur keseluruhan pada anak patung, rolling pakaian belenggu, bersabun tangannya dengan sabun sebelum pembentukan "sarung tangan putih" buih dan basuh lagi dengan air suam dari paip. Di rumah, orang dewasa menunjukkan bagaimana keringkan tangan anda dengan tuala peribadi dan tadika - napkin tunggal. Di bawah pengawasan anak kecil guru sahaja membuka injap mengawal tekanan air dan suhu, sabun dan membasuh tangannya di bawah air, matikan paip. Setelah menguasai pengajaran, guru boleh menggunakan sajak mengenai air, yang mengisytiharkan emosi sebagai kanak-kanak membasuh mukanya, "Vodicka, Vodicka, basuh muka saya ...". Pada siang hari, dewasa ini mengingatkan anak anda bahawa tangan perlu dibasuh selepas berjalan-jalan, selepas ke tandas, sebelum makan. Memantau pelaksanaan arahan dan semua tindakan yang secara keseluruhannya dijalankan selagi bayi mula menggunakan kemahiran ini sendiri, tanpa peringatan dewasa.

Kaedah pedagogi awal kanak-kanak mempunyai sifat-sifat mereka sendiri yang membolehkan mereka untuk dibezakan daripada tindakan yang praktikal yang lain daripada guru dan murid:

1) Mereka adalah binari, iaitu Mereka mempunyai dua pihak yang terlibat dalam interaksi: guru merangsang dan mengawal aktiviti kanak-kanak dan murid belajar pengalaman yang ia menghantar dewasa.

2) proses pembelajaran dengan cara yang menjimatkan, kerana membuat ia mungkin untuk cepat dan cekap menjana kemahiran baru.

3) kaedah Membangunkan kerana merangsang dan mengawal proses pendidikan mengikut usia kanak-kanak, membuat ia mungkin untuk mendapatkan berkesan kebolehan, kemahiran dan tabiat.

Untuk menentukan keberkesanan proses perkembangan kanak-kanak, guru-guru menggunakan kaedah penyelidikan. Ini kemungkinan besar pemerhatian yang dijalankan dengan sokongan di atas meja, mereka diberi norma Anak: suara mereka, permainan atau aktiviti fizikal. Eksperimen, sebagai sejenis pemantauan digunakan apabila kanak-kanak telah dipaparkan aktiviti sedar: keupayaan untuk mengumpul piramid, mencari lubang yang sama untuk bentuk geometri, lipat gambar berpecah. Keadaan seperti itu dicipta penyelidik sengaja pendidikan untuk anak dijaminkan kemahiran yang dipelajari. Di samping itu, ternyata keperluan untuk pembentukan kemahiran baru bahawa umur perlu hadir dalam aktiviti kanak-kanak.

Kaedah pedagogi awal kanak-kanak - ini adalah cara utama interaksi kanak-kanak dan guru, yang merupakan asas untuk pembangunan masa depan. Dengan bantuan mereka, kemahiran membentuk, tabiat, personaliti, sifat adalah tetap watak kanak-kanak.